自闭症融合教育的心理环境建设需要接纳性氛围

自闭症融合教育的心理环境建设需要接纳性氛围。

校园良好的氛围对形成学生积极阳光的心态也是非常重要的。正向的心理氛围不仅影响学生知识的学习，更为重要的是影响学生的态度、价值观和社会行为的学习。班级氛围是一个班级特有的精神面貌，是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表达。它是良好校园氛围的具体体现。

良好的班级氛围能对班级的每一个成员产生积极的情感影响力，促进集体凝聚力的形成和发展；同时，也给学生提供一个积极、主动发展的学习环境。我们常常看到这样的情况：一个注意力差的学生，到了学习风气比较浓厚的班上，就会比较注意约束自己，学着别人的样子看书写作业；一个不爱看书的孩子，如果到了读书风气很浓厚的班级，也会变得慢慢爱上阅读。久而久之，在班级接纳性氛围的影响下，那些自闭症学生的种种不良习惯、不同障碍就会逐渐弱化，获得不同程度的进步和发展。

校园氛围是学校教职员工和所有学生日积月累形成的一种生存状态，如果学校的领导高度重视融合教育，着力创建大融合的教育生态，架构资源教师、特教教师在内的融合教师研究团队，充分发挥人力、物力的作用，让所有的教师都有想成为融合教师的愿景，为所有的自闭症学生带去教育支持，给他们平等参与的机会，那么融合教育将向高质量发展，每一位学生都能享受到家门口高质量的基础教育。

普特融合，学校不仅要立足五育融合，立德树人，严谨办学，培养全面发展的人，而且应倡导团结向上、助残为乐的好风气，使得弱势群体得到大家的帮助，让每一位自闭症学生和他们的家长始终相信，他们有平等受教育的权利，即使遇到了种种障碍，也相信社会的力量，相信学校教师能够做出正确的引导，给自闭症学生一个平等民主的接纳性心理环境。

综上所述，自闭症融合教育的心理环境建设需要接纳性氛围。