自闭症儿童的教育任务（二）

二、关注自闭症儿童生存发展能力的培养

从我国教育部门所颁布的特殊学校课程设置实验方案中可以看出，自闭症儿童的社会适应能力已经成为特殊教育领域的一个重要目标。从有关规定来看，患儿的独立生活能力和社会适应能力的发展问题已经成为特殊教育领域关注的重要问题。对患儿的生存发展能力问题的关注，也是由这些患儿的自身特点所决定的。在缺乏专门化的教育训练的情况下，这些孩子可能难以对社会生活所必需的经验和技能进行充分了解。对此，在生存发展能力的培养过程中，特殊教育机构的教育人员首先需要对患儿的生活自理能力进行强化。

在自闭症儿童的培养工作的开展过程中，教师也需要向他们讲授一些日常生活的基本常识。在患儿思想政治教育工作的开展过程中，教师可以指导他们对家乡的历史文化和发展变化进行了解，以便让他们更好地感受到时代发展给他们的日常生活所带来的优越条件。为了提升孩子的生存发展能力，教师在思想政治教育的开展过程中也需要对他们的团结互助意识、关爱他人的意识和集体意识进行有效强化。

三、关注自闭症儿童的个体差异

1、尊重孩子的独特性

对自闭症儿童的独特性的尊重，也是新时期特殊学校义务教育课程设置方案所表现出来的一大特点。最新政策要求特殊教育学校要从患儿的身心发展特点入手，对教学课程进行设置。为了更好地落实国家的相关要求，教师需要对患儿认识世界的独特方式进行充分尊重，对孩子的独立人格和精神世界进行充分尊重。为每个患儿都提供一种相对公平的成长发展机会，可以让孩子在学习和生活中更好地感受到生命成长的快乐。

2、使用个别化的教育教学手段

针对自闭症儿童之间个别差异相对较大的问题，为了让每个孩子在学习过程中都能在现有的基础上有所进步，教师需要运用个别化的教学手段。对此，特殊教育教师在教学工作的开展过程中首先要对患儿的障碍形成原因（先天性因素或者是与事故、疾病等因素有关的后天性因素）、认知发展水平、学习能力和个性发展状况进行了解，进而在对孩子的长处和不足之处进行了解后因材施教。

对生命的尊重是特殊教育的主要特点，从自闭症儿童培养目标的定位来看，在尊重患儿个体差异的基础上，培养他们的发展能力和心理素质，是对孩子的社会适应能力进行提升的一种有效方式。

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