自闭症儿童音乐治疗中的非语言交流

自闭症儿童音乐治疗中的非语言交流是怎样的呢？

无论“星星的孩子”是否存在沟通能力受限问题，他们都难以与他人交流。这包括难以理解语言、面部表情和手势之类的非语言信息。有时候，即使是言语能力强的患儿也可能在社交场合难以维持对话。音乐是一种语言表达的方式。

作为一种交流方式，儿童可以参加音乐课堂的活动并不用在意沟通上的问题。音乐提供了节奏、旋律、音色和表情的组合，这对没有语言能力的孩子有非常大的帮助。社交互动是通过面部表情、手势和动作创建的。为了让他们理解这些元素，音乐教师需要提供正确的帮助。音乐教师也必须能够观察非语言行为，以指导学生的学习过程。

对于沟通能力受限的自闭症儿童，音乐教师可以多关注孩子的注意力。儿童通常通过非语言交流的方式表达他们的需求，但不一定将其注意力转移到其他人身上。自闭症儿童也可能通过眼睛注视来表达他们的兴趣，如果教师能够理解他们，将会引起共享式注意力。

例如，当教师问学生要演奏什么乐器时，发现学生并没有语言交流的能力，于是教师在学生面前摆放了两种乐器供他们选择，然后他们选择了自己想要的乐器。这也是一种交流方式，通过建立学生与教师之间的互动可以加强共享式注意力，这也帮助教师了解学生所偏爱的音乐活动。有些学生通过点头、前倾、笑容来表达他们对音乐的兴趣。

因此，随着孩子们对音乐学习的深入，他们将慢慢能够容忍他人，并在他们身边存在并保持互动，教师可以利用共享式注意力来促进自闭症儿童制作音乐并建立成功的交流。教师可以通过以下几种方式来更好地了解如何与沟通能力受限的学生交流。

教师以肢体语言来激发学生进行音乐活动，比如面部表情、凝视、动作、姿势和声音变化。教师通过学生的行为来判断学生对课程的回应。通过观察学生的非语言反馈，教师能够设计有趣的音乐活动。

音乐活动的节奏应该依据学生的情况而定，教师不应该急于求进。共享式注意力是语言发展的一部分。不幸的是，因为患儿对周围的物体和人不感兴趣，所以他们不知道面目表情是一种交流方式。因此，教师可以通过音乐活动来激发学生的兴趣并努力地吸引学生的注意力。

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