自闭症儿童音乐治疗的交流方法：模仿言语

模仿言语是一种非语言交流，用于描述孩子重复或模仿别人说的任何话，是自闭症儿童音乐治疗的交流方法之一。

例如，如果问孩子“您要饼干吗？”，孩子可能会重复“饼干”而不是回答“是”。模仿言语发生在至少85%自闭症儿童的语音表达中，有两种类型的模仿言语：即刻的和延迟的。即刻的模仿言语是指孩子直接模仿他听到的声音，而延迟模仿言语是指重复几天或几周之前听到的声音。

美国学者普里赞特反对将模仿言语视为无意义的口头表达，而是将模仿言语当作一种非语言交流方式。他还鼓励与自闭症儿童合作的教师观察孩子的模仿言语，因为这是患儿对语言进行表达的一种过程，可以帮助儿童发展通过语音与他人交流的能力。为了让教师更了解孩子的模仿言语，他的调查中展示了孩子如何使用模仿言语来交流。

作为自闭症儿童音乐治疗的交流方法，下面是六种模仿言语的方法：

1、转乘：孩子的语言反应可能伴随着对教师的凝视。例如，在音乐课堂中，教师和孩子一起弹钢琴，当孩子要教师先弹时他会先说“钢琴”，然后看着教师，让教师理解是轮到教师弹琴。

2、陈述式：例如，自闭症儿童看到钢琴，指着钢琴说“钢琴”，同时看着教师，好让教师理解他在看钢琴。

3、排练：排练的意思是孩子会很小声地表达出他想说的话。例如，孩子很小声地重复说“钢琴”，他会一直练习说“钢琴”，直到他可以成功地和教师交流。

4、自我调节：自我调节是孩子对一些动作自我理解的过程。例如，当孩子在绕圈圈时，他会很小声地重复说“圈圈”。

5、回答“是”：例如，当自闭症儿童想弹钢琴时，他会先说“钢琴”，教师问是不是要弹钢琴，孩子会回答“是”。

6、请求：在这个阶段，孩子会想要得到教师的注意。所以，孩子会模仿教师的提问接着说出答案。例如，当教师问孩子想要什么时，孩子会回答“想要什么？钢琴”。

如果教师能够理解孩子的模仿言语，这将有助于和自闭症儿童交流。非语言交流是患儿的交流方式，因此非语言交流是课堂上最重要的交流方式。教师一定要对非语言交流有所把握，并理解孩子的手语和模仿语言。虽然孩子需要在很熟悉的学习情况下才能发出模仿语言，但是教师应该了解这些非语言以便创造学习过程。

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