自闭症教育评估的流程（二）

四、专业团队评估

本环节开始进入正式的教育评估，多领域专业人员，如特殊教育教师、语言治疗师、职能治疗师、小儿科医生、心理工作者、社工等，采用多种评估方式，对确诊的自闭症儿童进行评估，以便为其制订合适有效的个别化教育方案。

为了更好地对自闭症儿童进行评估，无论是特殊教育学校还是普通教育学校，都需要建立专业的评估团队。

前期，无论是特殊教育学校还是普通学校，较少有专业的特殊教育教师，大部分教师是从普通教育转入其中。教师通过参加培训、自学等获得特殊教育相关知识，通过教研研讨，进一步梳理所学知识，讨论其如何落实到日常的教育教学中。而大量实践，为教师提供了丰富的操作经验。之后的研讨、咨询，教师们基于实践经验而提出问题、解决问题。学习、实践、反馈、调整、再学习，形成一个闭环，教师专业就慢慢成长起来了。

现在，国内很多高等院校开设了特殊教育专业、康复技术专业，所以学校会迎来一批有一定专业基础的教师。但是，在实际工作中，我们也会发现，大学学习的知识，不足以支持其很好地完成各项工作。所以，我们需要进一步对其进行培养。

同时，由于人员有限，学校要善于开发和利用其他资源，如与医疗机构合作，为有严重行为问题的学生提供药物的使用咨询；和残疾人联合会合作，让学生获得康复训练的资源；让家庭获得部分的生活补贴；等等。我们也可以和专业机构合作，共同对自闭症进行评估，这不仅能节省人力，同时也弥补了学校专业能力不足的现状。

五、决策

这个阶段，前面专业评估团队，将各方面评估结果，进行分析、整合，分析其障碍影响程度、有弱势能力、学习特质、各领域能力现状，以及适合的教学策略等，确认评估的准确性、个别化教学方案的适合性，做出教育安置，并制订具体的教育和训练方案。

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