自闭症儿童协同教育的模式

自闭症儿童协同教育的模式有哪些呢？

从学科、教师专业横向联系来看协同模式，有的表现为同一年级或同一学科领域的教学协同；有的表现为跨年级和跨学科协同；有的表现为主题协同，即围绕一个共同的主题，不同学科开展协同；有的表现为不同专业的协同，比如融合教育环境下特殊学校教师和普通学校教师的协同。

自闭症儿童协同教育的模式有哪些呢？从课堂教学组织形式来看协同模式，研究人员沿用了林恩·库克协同教学的5种模式的提法，后来在此基础上扩展，增加了教学—观察模式。以下是6种模式介绍：

1、教学—观察模式：两位教师在教学前就观察目标讨论，教学时一位教师教学，一位教师观察记录，教学后再进行分析。

2、教学站点模式：教师共同备课，教学内容分成2个或更多的部分，每一位教师单独负责不同部分，两个教师，两个站点，两部分内容，学生学完一组，互换学习另外一组，教师重复自己的教学内容。

3、平行教学模式：班级被分为两个大致相同的小组，教师共同准备相同的内容，各自负责一个小组的教学。

4、替换教学模式：将全班分为大小两个组，一位教师在大组按课程计划进行教学，一位教师在小组根据学生实际情况对教学内容进行替换，以达到预习、补习、充实、评估等目的。

5、集体教学模式：两名教师共同负责教学，轮换着引导、组织、讨论，比如一名教师讲课一名教师动作示范，或一名教师讲课另一名教师演示教具操作，或互相配合进行角色表演。

6、主教—助教模式：主教负责全班教学，助教在教室来回走动，观察学生并在需要时提供帮助。

以上六种课堂协同教学模式各有优劣，教学—观察模式一般用于教学之初，评估教学和自闭症儿童的反应；教学站点模式优点是教师充分合作，地位平等，提高师生比，缺点是有吵闹的环境干扰，如果教室空间不够，则较难实行；平行教学模式与教学站点模式相似，优点同样是提高师生比，缺点有吵闹环境的干扰。不同的是，平行教学模式两位教师的教学内容是相同的，站点教学的两位教师的教学内容不同。因此，根据一节课教学内容组成来决定选择平行教学模式还是教学站点模式。替换教学模式优点是对不能跟上班级的学生更有针对性；其不足是，如果个别学生总是被单独隔离出来教，容易形成新的隔离，因此需要经常调整。集体教学模式的优点是课堂组织多样化，课前准备充分，但对协同教师的互相信任和配合技巧要求比较高。与之相反，主教—助教模式下协同教学的特点是主教承担主要的教学职责，不需要多少共同计划或备课，容易实施，但助教的角色易被忽视，较难发挥协同效果。

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