自闭症学生问题行为的干预：预防策略

预防策略是自闭症学生问题行为的干预方法之一。

融合式班级的学科教师在共同讨论及拟订好各类常规以后，应该考虑通过什么途径、用什么方法来实施常规，也就是如何将头脑中的、纸上的东西转化为学生的行为。这可以称为选择实施策略。

一、预防策略

在自闭症学生问题行为尚未出现时，防患于未然，尽量克服一些产生问题行为的可能性。比如：给学生创造采光、通风、清洁、符合卫生标准的课桌椅及合理的教室布置。以表扬为主的教育可预防问题行为的出现，同时教师着装雅致、语言流畅有抑扬，不故作姿态能引发学生对学习本身的兴趣与注意。

教师还应发现学生问题行为出现的苗头，及时制止。如某两位学生最易出现冲突，那么，在座位、队列安排时将他俩分开是解决问题行之有效的办法。若某生近几天情绪烦躁，教师应找到原因多加关照。当某生有一两个问题行为出现时，教师可以忽视其行为并立即转移，进入具吸引力、更紧张的活动中。当然，教师选择最适合自闭症学生的课程与活动，也是避免问题行为出现的有效举措。医学上主张“预防为主”，常规训练也是如此。强调预防先于、重于矫正。

当然，选择以上管理策略的实施中应尽量做到：坚持训练、不破例；不断重复：同一常规训练要不断重复；维持好例行常规训练：日抓不懈，切不可抓了重点而放松日常；常规条目制订后不能经常更改；奖惩分明；榜样与模范作用；家长的协助参与等。在融合教育班级中，更要做到全员支持、共同参与，班级中所有成员都要积极支持融合教育的实现，鼓励所有学生积极参与班级管理，提高学生的参与度和自信心，增强他们的归属感和自尊心。教师、学生、家长共同协作，为不同特需学生提供支持和帮助，营造和谐的学习环境。

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