孤独症儿童的学习策略

孤独症儿童的学习策略有哪些呢？

“星星的孩子”在社交、沟通、行为及学习等各方面存在困难，因此他们在学习过程中必须采取有效的方法和策略，才能够克服学习困难，取得一定的学习成效。

一、多元辅助学习

在孤独症儿童学习活动中，给予孩子的辅助支持一定要适时适量。辅助方式可以根据孩子自身的发展特点，选择口头提示、文字提示、图片指示、身体语言等多元化方式，以提高孩子的学习效果。同时，随着信息化技术的发展，越来越多的信息化辅助技术也能够帮助孩子提升学习效果。

教师要善于运用相关的辅助软件给孩子提供别样的学习和沟通平台。一些智能学习系统是专门针对孤独症儿童的学习需求建立的新型学习系统。学习系统借助多媒体和平板电脑等，促进孩子认知理解、社交技巧、社交运用、精细动作等各领域的发展，学习方式轻松活泼，在游戏中实现交互学习。再如多媒体感觉统合训练系统等也是通过游戏互动的方式促进孩子各领域的发展。

二、多级目标学习

孤独症幼儿对于学习活动注意力较难持久，也缺乏学习的动机和兴趣，因此在遇到较复杂或难理解的内容，教师可以采用工作任务分解的方法，将学习目标或学习内容分为多个项目、多个简单的步骤，让孩子能够轻松分步、分级完成目标，以提高孩子学习的兴趣和信心。患儿往往不能准确把握工作的重点，因此教师应根据孩子能力进行工作分析并采用视觉提示的方式，按照一定的序列摆放于学习桌上，孩子只需要按照一定的程序，就能够依次完成项目内容，教师在进行乐高积木的拼装活动中，将任务分成五步来引导孩子独立完成。

三、视觉结构学习

孤独症儿童在学习过程中遵循视觉结构的方式，能够更好且有序地完成各项学习活动。视觉结构学习包含三个要素：视觉清晰、视觉组织和视觉指导。视觉清晰即把活动内容清楚呈现出来，对“星星的孩子”来说，要完成的任务需明确、清楚，以使他们能在最少的干扰下发挥最大的能力去完成工作。视觉组织即教师事先安排好活动环境中的材料，让工作材料有规律，能吸引孩子，减少其他刺激。例如，要做分类工作时，把材料摆放在篮子中与随意放在桌子上相比，孩子更容易完成前者。视觉指导是在患儿能够理解的范围内，提供如何把工作完成的视觉信息。例如，用任务完成后的状态图片、步骤引导等来提示孩子需要完成什么。

四、结果导向学习

在孤独症儿童的学习过程中，教师需要活用奖励来强化孩子的良好行为，使孩子进行结果导向的学习。在奖励时，教师应该考虑每个孩子不同的喜好，包括食物、玩具、活动和人物等，以有效激励孩子良好的行为。当孩子有好的表现时，则在其个人表现板上粘贴强化代币，然后集中时间进行代币的转化，以强化孩子的良好行为。一旦孩子能够稳定地通过增强物的激励，保持良好行为，积极完成学习目标，教师应该考虑减少孩子对物质奖励的依赖，多使用社会强化物。例如，教师的口头夸奖、拥抱、微笑，同伴的互动、关注等。

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