提高自闭症儿童互动中注意力的五个步骤（三）

五、参与时跟随孩子的引导

倾听孩子是学习的关键策略。对于那些还不能积极交流或没有交流技巧的自闭症儿童，我们希望遵循四种策略，让孩子感觉到父母就在当下，专注并准备好在互动中接受孩子想要与他们分享的任何内容。这些策略是表现出兴趣、描述、帮助和模仿，旨在建立与孩子的关系，鼓励他们提出想法、表现出社交兴趣，而不仅仅是回应我们的想法。

表现出兴趣对自闭症儿童产生的干扰是最少的，也是一个好的开始，特别是对于那些可能会退出活动或当父母试图参与时感到不安的孩子。父母要离孩子足够近，让孩子接受他们的存在，但又要足够远，这样孩子就不会退出活动，与孩子面对面（对回避型的孩子来说是侧身坐着，表明目前还没有太多互动）观察他们的行为，做出鼓励的姿势（点头、微笑）和简单的描述，大声说出孩子的表情来表明父母的存在，并对孩子的关注点表现出兴趣。这种策略是点头、微笑和注视，这向孩子传达的信息是：父母是感兴趣的、专注的观察者，面部表情是友好和善的，而不是想要改变孩子的注意力，让他们做别的事情。

描述就像播放体育节目或描述孩子此刻所做的事情（用简短的句子）。它让父母有话可说，有事可做，配合孩子的动作和他们的情绪、精力和活力。描述捕捉了孩子的情绪基调和活动节奏，并且与父母的描述及其影响具有同步性，所以这种互惠性活动是另一种陪伴孩子的方式，告诉孩子我们处于同一节奏。

帮助孩子（尤其是在他们需要帮助之前）是一种参与互动的方式，让自闭症儿童更容易实现自己的目标。帮助孩子得到下一个玩具或完成更具挑战性的任务，可以让父母开始在互动中扮演稍微积极的角色，而不会使孩子感到心烦或沮丧。提供帮助不是要求孩子展示某种行为，而是让孩子更容易达到目标。

模仿孩子是四种策略中最具“干扰性”的一种策略，但对于那些已经完成了以上策略的父母、以及在活动中乐于接受父母充当帮手的孩子来说，这是下一种要尝试的策略。模仿是指拿起和孩子同样的物品，做相同的动作，然后把物品交给孩子。父母还可以模仿孩子的动作、声音、面部表情或其他线索。

这四种策略并不主导活动，而是告诉自闭症儿童，父母关注着他们以及他们正在做的事情，因此孩子对父母更加关注，对父母的存在感到更加自在。

老师要参考本步骤的思路和提示，帮助父母做好与孩子练习的准备。一次只帮助父母实施一种策略，而不是同时练习四种策略。在该步骤上为父母和孩子进行不止一次的教练课程，他们会从更多的练习和帮助中受益。

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