孤独症儿童的认知发展特点

孤独症儿童的认知发展特点有哪些呢？

在认知发展上，多数“星星的孩子”都表现出独特的认知加工障碍，在感知觉、注意、记忆和语言等方面的发展均异于正常儿童。

一、感知觉

孤独症儿童的视觉、听觉、触觉常常存在一项或多项损伤，感觉过度敏感或迟钝。如害怕某些声音但别人呼喊自己的名字时却充耳不闻；害怕强光但能够目不转睛地盯着霓虹灯看；害怕按摩球的挤压但在情绪爆发时用力打头却不感觉疼痛。在感知觉上，患儿常常表现出这种两极化，由于无法用言语表达出自己的感受，因此常常会用问题行为来进行回应，需要教师的细心观察。

二、注意

孤独症儿童对外界刺激常常有过度选择的问题。对某些感觉刺激过分敏感，却对某些刺激视而不见、听而不闻。例如，第一次向患儿展示吉他，孩子有可能只注意音孔而不考虑其他方面，如不注意吉他的尺寸、形状、发出的声音等。随着患儿心理发展的成熟，共同注意会有所改善，但是视觉方向的跟随仍然较多指向目标物体，如玩具和食物，很少以目光传递内心的需求；而由其发起的共同注意多以“拉”“抱”动作代替注视和指向行为。

三、记忆

大部分孤独症儿童拥有极佳的机械记忆能力，他们在短期记忆和机械记忆上的能力较强。但是在对以前的记忆材料进行编码记忆时，则显得困难重重。患儿对重复呈现的信息进行回忆和再认时，存在严重问题，而且联想记忆较弱，特别是他们很难处理多样化的语言、社会性和情感性信息，对于口语资料的记忆能力低下，对于面部表情的识别也存在一定的困难。相较于口语资料，患儿对图形的观察和记忆能力存在着一定的优势，因此在图画、视频图像等方面加以引导是有利于患儿认知发展的。

四、语言

在语言沟通方面，孤独症儿童明显滞后。在口语发展方面，患儿常常出现用手指着某个东西，但就是发不出来正确语音的情况，也可能几乎完全不能说话；无法回应简单的指令，如站起来或坐下等；有些患儿虽然能够发展一部分口语，但是只能发出一些简单的单音，或仅仅是鹦鹉学舌，刻板重复他人语言；语言缺乏应有的音调、节奏、抑扬顿挫的变化，常常会出现怪声怪调。

在对话交流方面，孤独症儿童无法主动和同伴或成人展开对话，容易突换话题或是脱离主题。例如，与患儿交流周末旅游的开心事情，患儿会不厌其烦地询问公交站名，偏离谈话主题。另外，对有关短篇故事的问题无法正确回答，会颠倒代词。例如，“你”和“我”很难区分，或者用“他”或“她”而非“我”来称呼自己。

五、思维

孤独症儿童形象思维占绝对优势，但形象思维所依赖的表象特征比较贫乏、零碎，内容相对单调，反映刻板，因此整体能力要低于同龄普通儿童。患儿抽象思维出现得晚，发展得慢，水平较低。患儿经过干预和教育后可以认识个别的事物，但难以理解事物之间的关系。由于过分关注事物的某些部分或细节，很难掌握事物的整体概念，因此难以进行相关事物的类比，较难同时处理多项资料。同时，由于认知缺陷导致患儿想象力较弱，在对于抽象事物的理解上存在着困难，也很难运用已有的概念和经验去解决现实问题。

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