怎样教自闭症儿童听从指令（二）

四、理解并执行复杂的指令

自闭症儿童听见他人给予复杂的多步指令，能立即正确区辨并执行。如：教师说“请同学们打开语文课本，翻开第10页，找到生字表”。

1、练习快速完成单一的操作指令。

2、利用精熟的一步操作指令，学习2-3步操作指令，并学习运用句式“先……再……“先……然后……最后……”。假如孩子的听辨记忆欠缺，教师可以在发出指令后基于前面指令的提示，再让孩子独立完成最后一步指令。如：教师发出指令“先拍手，再拿书”，立即给予孩子拍手的辅助（结合孩子的能力选择肢体提示、视觉提示或示范提示），让孩子独立完成后面的指令，待孩子精熟后逐渐撤销辅助。

3、用生活中常见的复杂指令进行教导。

4、在固定课程中随机对孩子进行复杂指令区辨的教导，并正确执行（要点：新组合执行指令，训练孩子的注意力和对指令的理解度）。

5、随机对孩子进行复杂指令区辨的教导，如：在音乐课上，突然给予孩子指令“请穿红色衣服的女生上台表演”，孩子能及时反应并区辨执行。

五、理解并执行延宕指令

当教师给予指令或呈现任务清单时，自闭症儿童能在指定的时间完成指令任务，如：教师说“今天晚上，请大家完成数学作业”，第二天孩子能将完成的作业上交，教师给予强化。

1、练习即时指令，如：教师说“请孩子拿出笔”，孩子能立即拿出笔，教师给予强化。

2、当孩子能精熟完成即时指令后，教师给予短暂（3-6秒）的延宕指令，待孩子能够执行后立即给予强化，如：当教师数到3，孩子立即拍手，教师及时给予强化。

3、不定时距指令延宕，即某个活动结束后方可执行的指令。如：“作业全部完成了就可以看30分钟电视”“买完东西我们就去吃麦当劳”。

4、固定时距指令延宕，即在固定时间的活动或环境下，孩子完成固定的指令任务。结合一日流程表或课程表，提前告知孩子在什么时间的活动或环境下需要完成什么指令，孩子执行指令完成任务时，教师给予强化。如：教师要求孩子每周一穿礼服参加升旗仪式，孩子做到时给予强化。

5、间歇时距指令延宕，即结合生活中或学校里不定期举行的活动或突发的事件进行的延宕指令。不定期活动，如：当教师说到听写时，孩子拿出笔和本子准备听写，教师给予强化；突发事件，如：妈妈下楼去拿快递，要求孩子如果下雨了就帮忙收衣服。

六、泛化及延伸

1、自闭症儿童的记忆会比较单一，因此在教学的初期一定要注重泛化，如泛化不同的指令、场景、人物等，让每个孩子真正理解并能执行相应的指令。

2、要注意指令不仅是口语指令，也可以通过图片、手势、文字等形式呈现。

3、指令在生活中无处不在，将指令运用到生活和校园学习中，如日常生活背诵课文、完成练习题、考试。

怎样教自闭症儿童听从指令？以上就是99自闭症网为您整理的答案。