学校要为孤独症儿童缔造融合教育氛围（二）

三、群体互助的校园文化

学校校长所持有的教育理念，会对普通儿童接纳孤独症儿童的程度产生直接影响，教师和普通儿童家长对孤独症儿童的态度和行为倾向，直接影响普通儿童对孤独症儿童的接纳水平。因此，构建群体互助的校园文化对于孤独症儿童融合教育而言至关重要。

孤独症儿童在发展过程中，学校和家庭环境对其来说都至关重要。良好的家校关系，教师与家长之间、家长与家长之间的信任，不仅有利于孤独症学生的成长，而且有利于促进普通学生的社会性发展。当班主任和家长形成了良性关系后，班主任作为“桥梁”，能够更好地与普通学生的家长进行交流。特教助理教师的身份与角色同样不可忽视。特教助理教师的角色限定了其职责以辅助支持孤独症学生为主，同时加强与家长的沟通交流，以及与教师间的协同合作，其专业水平直接影响着孤独症学生在普通学校的融合质量，以及学校教师间协同育人的质量。

研究表明，凡是有同伴助学的孤独症学生在社交、语言、学业上都取得了较大的进步。因此，为孤独症学生寻找一名有爱心、善交际的助学伙伴非常重要。教导助学伙伴与孤独症学生聊天，带着孤独症学生熟悉环境，为孤独症学生示范自理、社交技能，提醒孤独症学生参与课堂学习等活动。在孤独症学生取得进步的同时，孤独症学生也帮助同伴学会了善良、互助和尊重，促进了良好班风的形成。

综上所述，学校要为孤独症儿童缔造融合教育氛围。