如何教自闭症儿童认识校园里使用的物品

如何教自闭症儿童认识校园里使用的物品呢？具体如下：

一、主题的重要性

在小学的课堂当中，自闭症儿童会接触各种学习用品，如文具、各科目的课本、作业本。认识并正确使用自己的作业本和文具是小学融合必不可少的技能。孩子进入小学后，需要正确区分每一科所使用的课本，并且能够找到与该科目搭配使用的作业本和文具。

根据目前小学阶段教师的教学习惯，语文、英语、数学科目的作业本配比是较多的，通常语文科目就会有5-6本，其次是英语。文具的搭配需要根据不同科目去准备，比如日常上课只要橡皮擦和铅笔，但美术课则需要用到素描本和画笔。孩子需要适应每个教师的习惯，去学习区分不同的作业本种类和功能，准备齐全地上学，比如第二天有语文课，教师说明天会听写和学习生字，那孩子就要找到听写本、田格本和语文课本，一起带去学校。

二、目标行为定义

DTT回合制训练：在老师给出“指一指/找一找（物件名称）”的指令时，自闭症儿童能够在2秒内将物品找到。

三、教学材料

1、孩子自己的课本：语文、数学、英语、道德与法治等各科目1本。

2、干扰项目：其他课外书2本，大小与课本相近。

3、每次训练将其中1本课本作为目标，当认识其中1本课本成了精熟目标后再更换第二本。

四、辅助方式

手势辅助、肢体辅助。

五、教学程序

1、自闭症儿童和老师面对面坐在桌子两侧，尽量保证老师与孩子的高度一致。

2、桌面平放1本课本和2本干扰项书籍，封面文字朝向孩子。

3、老师获取孩子的注意力（目光对视1秒以上）。

4、老师指着课本，告知孩子“这是XX（课本名字）书”。

5、老师给出“指一指／找一找XX书”的指令，同时辅助孩子成功拿取。

6、当孩子正确找到对应课本后，老师立即夸奖孩子“对了，这是XX书，真棒”，同时奖励孩子一个代币。

7、重复以上的步骤，直到孩子能独立找到所有课本。

8、每次训练可进行5个回合左右。

六、注意事项

1、在训练初期，老师在给出指令的同时，立即提供手势辅助：用手指向目标课本。比如在给出找语文书的指令时，手指指向语文书；在给出找数学书的指令时，手指指向数学书。

2、如果自闭症儿童不理解手指指向的意思，老师可提供肢体辅助，手把手地帮助孩子找到课本。当孩子理解了手指指向的意思时，可以撤销肢体辅助。

3、每次孩子做出反应后，老师都要更换课外书与课本的位置顺序，避免孩子只是记住了目标的摆放位置而不是目标本身。

4、辅助撤销的过程不是“考”孩子的过程，所以当老师减少辅助的时候，如果孩子连续两次出现错误反应，就应该适当地增加辅助。

七、泛化及延伸

1、在训练中使用不同的干扰项，当自闭症儿童能够在“3选1”的回合中精熟掌握后，可以逐渐过渡到“3选2”或“3选3”。

2、变化指令，即使用其他找寻课本的指令，如“看看XX书在哪里”“拿给我XX书”“明天上XX课，需要哪一本书”等。

3、增强人员、场景和指令距离的泛化，比如让班级任课教师在教室里给出指令、父母在家里给出指令，指令的场景逐渐过渡到自然情境中。

4、作业本、文具的认知学习操作步骤与此相同，注意教学时搭配课本一起进行。

如何教自闭症儿童认识校园里使用的物品？以上就是99自闭症网为您整理的答案。