孤独症儿童家庭教育的重要作用

孤独症儿童家庭教育的重要作用包括以下几方面：

一、家庭是孤独症儿童成长成才的基地

家长是“星星的孩子”接触频率最高的人，由于多种原因，学龄前患儿接触的大多只是家人或其他主要抚养人，入学后患儿主要接触教师、同学等。虽然部分家长意识到要常带孩子外出和他人互动交流，但是患儿很难像同龄普通儿童一样接触到更广阔的世界。家长需要为患儿提供基础的生活条件，满足其基本的生存需求，使其形成安全感，建立和谐的亲子关系。

在家庭中，在父母温馨的陪伴下，孤独症儿童与家长之间形成基本的社会关系。很多患儿缺乏对隐性、抽象社会线索的感知，因此，更加需要家长在家庭中加强引导。此外，家庭教育有利于培养孩子积极的心理品质，促进其情绪管理能力、注意力水平的提高及性格和意志品质等的改善。家长还会帮助患儿掌握基础知识与社会适应能力，以及提升阅读能力、写作能力等学习能力。

二、孤独症儿童家庭教育具有天然优势

有效实施家庭教育有利于提升孤独症儿童的沟通、游戏及自理能力，减少问题行为。根据儿童心理学中有关儿童不同阶段身心发展规律的相关论述，0-6岁是儿童各方面发展的关键期，家长在这一阶段对患儿进行早期干预更容易取得成效。家长主动参与患儿的干预和教育训练，有其特有的优势：

1、家长比任何人都了解孤独症儿童的优点和缺点，了解其发展需要，更容易采取有针对性的支持策略；

2、家长对患儿的期望值最高，家长适当的高期待更容易促进患儿最大限度地发展；

3、家庭教育最为自然，家长可以将对孤独症儿童的干预嵌入一日生活中，在家庭常态环境中进行功能性的个别化教育训练；

4、家庭教育的素材广，家庭生活的方方面面，还有广袤的大自然环境都是家庭干预的素材；

5、家庭教育收效高，比如，有的家长很注重在日常生活中培养患儿的各方面能力，这样更容易养出情绪稳定、适应能力强、充满灵性的孩子。

三、家庭教育为儿童适应学校和社区生活奠定基础

家长需要充分发挥主动作用，有效地参与家庭教育，为孤独症儿童适应学校教育和社区教育奠定基础。家长的主要作用表现在：

1、对孤独症儿童的行为进行观察、记录与评估，参与教学内容的选择，参与教学计划的制订、调整与实施；

2、在日常生活中以家庭、社区为训练基地，经常带孩子外出参与各种社会活动，有意识地培养其社会适应能力；

3、在家庭中创造一切条件以适应患儿教育训练的需要，例如对亲子关系、家长的时间与精力、家庭空间等进行必要的调整。

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