孤独症儿童融合教育支持系统的相关研究（一）

孤独症儿童融合教育支持系统的相关研究是怎样的呢？

熊絮茸将孤独症儿童的社会生态系统划分为以儿童为源的家庭内微观系统，以家庭为介质的中间生态系统，以发展为轴的外层生态系统，以及以社会支持为本的宏观系统，他总结并指出微观系统与其他系统通过物质、能量、信息交换，使得儿童的教育生态系统保持有序状态。苏雪云总结了孤独症儿童的生态支持系统包括自我支持、家庭支持、学校支持、社区支持、社会支持等五大系统，并对各个系统包含的要素进行了分析。其他涉及孤独症儿童融合教育支持系统的研究主要涵盖家庭、学校和社会三个层面的内容。

一、孤独症儿童家庭支持的研究

以往关于孤独症儿童家庭支持的研究不仅涵盖父母对患儿的支持，还包括家庭所接受的支持。研究人员指出，家庭支持首先体现在为儿童争取融入普通学校的权利。此外，父母还可以参与到融合教育的活动中，例如改编课程、推进合作学习、营造融合教育环境等方面。

孤独症儿童还需要从父母那里获得情感支持、信息支持、工具性支持和问题解决支持等，例如：当患儿因为缺乏时间观念而不知道活动的相关安排的时候，父母需要给予其信息方面的支持；患儿在做作业的时候也需要得到父母的信息和工具性支持。在家庭所获支持的研究方面，黄辛隐等关于孤独症儿童家庭支持需求的调查发现，大部分家长在孩子的成长和康复中遇到困难时，会出现紧张、焦虑、急于求成的心理；超过一半的孤独症家庭面临经济困难，希望增加家用补贴；在日常生活中，希望得到为孩子提供的日常看护及家庭服务；迫切需要专业人员给予家长有关孩子的教育建议。

关于孤独症儿童融合教育支持系统的相关研究，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。