音乐治疗要采取多元方式，激发自闭症儿童的兴趣

音乐治疗要采取多元方式，激发自闭症儿童的兴趣。

教师作为儿童认识世界的引路人，其指引和辅助对自闭症儿童有重要的意义。这就要求教师在音乐治疗过程中，要不断积累经验，既包括教学的经验，也包括了解孩子特殊性的经验，以便他们能够在接触众多患儿时能够快速抓住其特点，从而制订对应的教学方案。

同时，还要注重教学方法的选择，音乐治疗不同于系统性的音乐教学，它更倾向于启发性和兴趣诱导性的教学，所以教师要时刻避免课堂的枯燥化倾向，要努力营造一种能够激发广大孩子学习积极性的良好氛围。比如，大部分自闭症儿童的记忆力有些不足，他们很难记住说过一次的话或者唱过一次的歌，所以对他们的教学需要不断地重复，但是只是以一种方式不间断地重复，只会让孩子觉得枯燥乏味，甚至产生逆反心理。所以，教师可以将教学内容演化成多种音乐活动形式。

比如对一首歌曲的学习，首先，播放歌曲的相关视频，吸引自闭症儿童的注意力，然后将歌曲的大意用一种富有腔调的语言给孩子阐释几遍，使他们有一个大致的了解；其次，重复播放音乐，可以配合一些简单的乐器，跟着音乐的节奏轻拍乐器，让孩子对歌曲的节奏律动有一个大致的感知；最后，可以为歌曲编排一些简单的舞蹈动作，或者根据一些关键词搭配一些动作，让孩子跟着伴奏舞蹈。

这样以不同的方式重复同一首歌曲，不但可以使自闭症儿童加深对这首歌曲音乐节奏的感知，还能促进他们的肢体协调和思维想象能力的提高，从而促进其多方面发展。另外，还可以通过举办大合唱的方式，让孩子各自负责一个部分，如有的孩子负责演唱、有的孩子负责乐器、有的孩子负责舞蹈等，可以使其积极地参与集体活动，提高其合作能力。而针对某些拥有特殊爱好的孩子，如某些孩子比较喜欢乐器，并且学习能力也很好，在进行集体活动时，就可以激励他们以自己擅长的方式参与集体音乐活动，从而在最大限度上激发这些孩子对音乐的兴趣。

综上所述，音乐治疗要采取多元方式，激发自闭症儿童的兴趣。