自闭症儿童音乐治疗中的个别化教学

自闭症儿童音乐治疗中要实行个别化教学。

对于大部分“星星的孩子”来说，他们的世界是静止的、没有方向的，他们对世界的感知有一定的延迟，甚至很难理解这个世界是善意的还是恶意的、是灰暗的还是斑斓的，他们用一种没有任何感情色彩的眼睛静静地注视着这个世界，不知道如何去拥抱它、如何张口跟它说第一句话，他们始终像一个刚出生的婴儿，需要别人的拥抱获得安全感，需要别人的轻声阿护获得人情的温暖。

音乐治疗要明确自闭症儿童的能力差异，确定教学方向。由于患儿大多存在着一些个人障碍，而且个体之间还存在着一定的差异，所以在实施音乐治疗的过程中首先需要了解孩子是否存在一定的能力差异和心理障碍，以及这种差异和障碍的多少，只有对孩子的生理、心理的发展特点有一定的了解，才方便教师“因材施教”，才能够让教师有针对性地进行教学，从而提高教学效率。

教师在教学过程中应该特别注意自闭症儿童的差异性，比如，对于一些比较自卑的孩子，千万不要对其进行“冷处理”，不要忽视他们或是冷漠对待，而要从心理上对其进行适当的开导和安抚，怀着一份关爱，用足够的耐心慢慢地帮他们走出自己的“小圈圈”，引导他们慢慢学会接触外面的世界，打开心扉，与外界进行交流，学会与其他小朋友一起玩耍、沟通、合作，克服挡在面前的壁垒，最终促进教学的顺利进行。

同时，不同的孩子喜欢的音乐类型可能不同，甚至是有很大的差异，这就需要教师在课堂上教学的同时认真分析每个孩子的性格特征、对于音乐知识的吸收情况及基础情况，也可以与家长进行有效的沟通，从家长那里了解孩子平时的一些行为特征和喜欢听的歌曲类型，然后可以综合这些因素进行有针对性的课程设计，明确教学方向，尽量在实际教学中保证全体孩子都能够积极参与音乐课堂。

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