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如何教授自闭症儿童常规或功能性的游戏技能

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如何教授自闭症儿童常规或功能性的游戏技能

如何教授自闭症儿童常规或功能性的游戏技能呢?

当孩子模仿他人操作玩具或物品的方式时,就开始了“假装”。孩子会假装用勺子吃东西,拿起纸巾假装对着它打喷嚏,或者戴上妈妈的项链。常规游戏或者说功能性游戏是指孩子观察并模仿他人行为的社会意义,而不只关注玩具或物品的物理属性或因果属性。

这是自闭症儿童游戏发展的重要一步,因为孩子通过观察别人来学习如何做这些假装的动作。常规游戏是关注他人行为并模仿他人行为的社会学习。父母通过“四步走”共同活动框架教孩子来发展常规游戏技能。让我们用一把发刷(或梳子)来做一个以上步骤的游戏示例。

一、活动设置

父母拿出一个物品,也可以让自闭症儿童在诸多物品里选择一个在游戏中玩的物品(比如发刷或梳子)。如果父母提供了一个选择,那么这个选择应该尊重孩子或可能是孩子喜欢的东西。父母可以把没有被选择的物品放在附近,以便稍后和孩子一起使用,但这个物品不能干扰用选定物品进行的游戏主题。

二、活动主题

父母轮流用这个物品做常规动作或社交动作,并命名。可以和自闭症儿童共用这个物品,或者父母和孩子各自有一个相同的物品。父母一边用梳子梳头,一边说“梳头”。父母轮流过后,要把梳子递给孩子(如果是共用的话)或者鼓励孩子做同样的动作。如果孩子不想模仿,父母就夸张地或情绪高涨地重复这个动作,或者帮助孩子梳头。父母和孩子继续轮流这个主题。

三、活动变化

如果自闭症儿童在没有父母帮助的情况下轻松地完成了,就可以在互动中加入与该项目有关的其他游戏点子。父母和孩子可以互换角色,父母给孩子梳头,并鼓励或帮助孩子给父母梳头,或者也可以给洋娃娃或毛绒玩具梳头。父母用自己和孩子的名字来标记游戏中的项目和动作(例如,妈妈的头发,克莱尔的头发,轮到妈妈,轮到克莱尔,给洋娃娃梳头)。

四、活动结束/过渡

当父母和自闭症儿童(任意一方)没有新的游戏点子或开始失去兴趣时,父母和孩子共同确认活动已经完成,把物品放在一边并决定下一步要做的活动。

除了和孩子一起游戏外,父母还可以在其他常规中引入常规的物品和动作。可以用自己的牙刷刷牙,并鼓励或帮助孩子用牙刷刷牙。如果孩子没有立即模仿父母示范的常规动作,当轮到父母时仍然可以向孩子示范刷牙的方法。父母也可以换用日常生活中所涉及的其他社交对象或动作,看看这些点子是否更能引起孩子的兴趣。如果孩子对父母用叉子喂自己吃东西不感兴趣,那么孩子会喜欢喂父母、洋娃娃或毛绒玩具吗?我们的目标是保持创造性并维持游戏点子,这样孩子就会对父母展示的物品更感兴趣。

在日常互动中创造社交机会,有助于孩子更多地了解人们在日常生活中的做法以及与物品和动作相关的词汇。

如何教授自闭症儿童常规或功能性的游戏技能?以上就是99自闭症网为您整理的答案。

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