家校社协同育人与孤独症儿童发展（二）

三、社会资源支持

社会资源具有广泛性、开放性等特点，是提升孤独症学生能力水平、促进学生身体健康、增强社会责任感、帮助患儿顺利融入社会的重要资源。社会公共场馆，例如图书馆、博物馆、科技馆、美术馆、体育馆、青少年宫、儿童活动中心等都是重要的社会资源。此外，注重整合社会各方力量，例如医疗、卫生、心理学、社会学、康复等各领域的资源，借助高等院校、科研机构、研究会相关专家的支持，共同为孤独症学生规划适宜的发展道路，促进孩子实现最大限度的发展。

四、家校社协同育人

家庭、学校、社会的相互协作共同决定了孤独症学生融合教育的质量。在实践过程中，特教中心或学校综合采用理论培训、家长沙龙、专业咨询、体验活动、资源推送等多种方式提供指导，培养一批具备正向养育观念、专业养育知识和养育技能的家长，提升家长的家庭教育素养。

普通学校不断建立健全家校合作机制，形成学校、家庭、社会三位一体的合力，共同推动孤独症学生融合教育的发展。第一，从组织机构入手，完善家长委员会的机制，建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动。第二，创造条件，加强与家长的联系沟通，及时听取家长对融合教育工作的意见和建议，为孤独症学生提供支持和服务。第三，确保家长积极参与学校的重大决策，让家长委员会参与学校重大事项的监督管理，助推课堂教学改革。第四，充分调动家长委员会的积极性，在全校家长中形成关心、帮助患儿的良好氛围，为融合教育提供多方面的支持。

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