孤独症儿童共同注意的障碍特征（一）

孤独症儿童共同注意的障碍特征主要表现在以下几个方面。

一、共同注意的能力发展

首先，孤独症儿童在对人产生注意的时候倾向于注意人的身体，而不是面孔。研究人员进一步聚焦患儿共同注意的能力程度之后发现，患儿存在一定的反应性共同注意能力，但是缺失主动性共同注意能力。研究结果表明，患儿的共同注意障碍可能早在0-12个月的前语言阶段就已经产生，而普通儿童大多在这个阶段已经发展出了两种类型的共同注意能力。在经过密集系统的早期干预之后，一部分患儿是可以发展出共同注意能力的，但仍可能落后于同龄人的正常水平。实际上，目前研究者对共同注意行为的干预也多集中在3-6岁这个时段，且年龄越小，干预效果越好。

其次，孤独症儿童的反应性共同注意能力仅仅表现在眼神接触这种单一的共同注意行为上，仅有“直观可见的手指行为较能唤起他们的应答性共同注意行为”。

最后，孤独症儿童的眼神接触行为也有发生时间上的局限性一“多数在两秒内”。基于这种不太理想的共同注意发展状况，患儿仅能在一些游戏及其他活动中接受少量外界信息的输入，还不能够达到理解他人社会交往的意图，仅能停留在表面。

二、语言能力的缺失

研究人员发现，非言语共同注意行为能够很好地预测孤独症儿童的语言能力。应答性共同注意能力能够预测接受性语言能力，而主动性共同注意能力能够预测表达性语言能力。总之，共同注意能够促进儿童语言的习得，与语言能力的关系更为密切。例如，在亲子时光中，父亲在孩子面前摆弄其最喜欢的玩具飞机，并对孩子说：“哇哦，你看，一架飞机飞过来咯！”孩子通过共同注意将“玩具飞机”和“父亲及语言”关联在一起，既能够促进其对“语言一物品”的正确对应，又能够理解父亲的语言所指，进而提升其社会交流的能力。

显然，对孤独症儿童共同注意的干预能够同时改善其语言能力。如果患儿缺乏共同注意，那么，其也将缺失通过一系列语言行为与他人分享自己兴趣的能力。进而言之，语言是社会沟通的重要方式，DSM-V也将社会沟通缺陷视作孤独症的诊断标准之一，可见语言能力的好坏关系到患儿的生存适应与社会融合程度的高低，因此，对孤独症儿童的共同注意进行干预有重要价值。