自闭症儿童社会故事疗法的理论基础

自闭症儿童社会故事的理论基础是怎样的呢？

尽管干预方式的设计思想和理论基础各异，但迄今为止大部分干预方式主要体现为技能取向和认知取向两大类。认知取向的干预方法在近年来得到有关人士的广泛重视。其中，社会故事法的干预效果得到了不少研究的支持，并被认为是一种很有希望、很有前景的干预方法。

所谓社会故事/社交故事，是指由自闭症治疗师、教师或父母为患者编写的小故事，对所发生的事件的时间、地点和参与人员等信息进行具体描述，对人们在事件情境中通常会怎么做、有什么想法或感觉等进行说明，并强调指出重要的社会线索，进而以患者能理解的语言说明与此情境相适应的行为方式。社会故事法并不直接向患者传授社会技能，而是向他们解释环境中可能会发生的事件，利用患者常于视觉加工和对文字的兴趣来增进他们对环境的理解，从而诱导出符合社会规范的行为或社会技能。

自闭症儿童社会故事的理论基础是怎样的呢？

作为一种认知取向的干预方法，20世纪80年代后期以来提出的两种理论成为社会故事法的主要理论基础。Baron-Cohne等提出的心理理论（theory of mind）认为，自闭症儿童社会能力发展滞后的主要原因在于“心理理论”的缺失，即患者缺少准确体察和推断他人心理状态的能力，因而无法做出符合社会规范的行为反应。Hobson等提出的“感情认知障碍说”认为，患者的本质性障碍不是知觉障碍，而是人际－感情认知障碍，即患者无法理解他人的感情及多样的表现形式。

他们认为，自闭症儿童社会功能损害的主要原因在于认知方面，这些理论的共同点在于，即对他人的行为、情感和动机等方面的信息无法进行正确的加工和理解，由此导致了患者的不符合社会期望的行为方式。

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