孤独症儿童的教育策略（二）

三、平等地对待孤独症儿童

机会平等是普通学校教师践行融合教育的前提。普通学校的教师应将公正的理念落实到具体的教育教学过程中，与孤独症儿童建立良好的师生关系，了解并掌握足够的患儿学习特性和教学策略，提升自己的专业素养，给予孤独症儿童更多的赞扬、指导，使其成为自己的一种教学能力和习惯。教师应一视同仁地对待所有儿童，为每个儿童提供同等参与教学活动的机会。教师不能因患儿的差异性而产生偏见，而要潜心研究他们的身心发展规律，了解最新的患儿的教育方法，给予他们适合的个性化学习指导。

四、适当应用教育康复辅助技术

融合教育是一种支持性教育。随着计算机技术的不断发展、计算机设备的可及性和功能性的不断提高，计算机辅助技术已被广泛应用于孤独症儿童的教育和研究领域。辅助技术的出现在很大程度上帮助患儿改变了个体与环境之间的被动关系，激发了他们参与学习的积极主动性，提高了学习成功的可能性。因此，利用多种教育康复辅助技术进行教学是融合教育的发展趋势，这种技术以积极向上、有指导性的方式替代对患儿严重行为问题的惩罚，帮助孩子规范自己的行为，使他们更好地适应普通学校的教育环境。

五、给予家长更多的支持

教师担任着孤独症儿童教育和训练的重要任务，对他们适应社会有着关键的指导作用。融合教育对于普通儿童、患儿以及教师有潜在的、积极的影响。教师可以给家长讲解有关孤独症的知识及孤独症的特点，让他们接纳患儿以及参与患儿的教育康复，确保融合教育顺利开展。家长要树立多元化的融合教育理念，从内心深处理解和接受融合教育，积极支持随班就读，促进儿童健康成长。

孤独症儿童不会一直生活在学校里，他们需要从小适应社会生活，实现自食其力，这些仅靠家长是难以完成的。教师也应与家长多沟通，教会患儿将所学技能迁移到日常的生活中，并指导家长在家里帮助孩子巩固在学校所学的知识与技能。教师要利用自己的专业知识，做好宣传和引导，使人们对患儿有正确的认识，端正对待患儿的教育态度，为融合教育营造和谐、有益的生态环境。

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