孤独症儿童融合教育的基本理念

孤独症儿童融合教育的基本理念如下：

一、受教育机会均等

融合教育主张以儿童为中心，遵循“儿童利益最大化”的原则，将适龄孤独症儿童安置在普通学校，力求最大可能地让有特殊需要的学生享受普通教育的资源。《萨拉曼卡宣言》针对受教育机会均等提出，有特殊教育需要者必须有机会进入普通学校，学校应以儿童活动和需要为中心，强调特殊儿童在教育上的师资、设备、教材、权益与普通儿童是相同的。

受教育机会均等代表了一种社会公正，这种“均等”体现在三个方面：一是在准入阶段的机会均等（起点均等），二是在学习过程中的机会均等（过程均等），三是在学习结果上的机会均等（结果均等）。起点均等，即人人都有受教育的权利，所有人的入学机会是平等的，不仅普通儿童可以进入学校接受教育，而且特殊儿童同样有权利进入普通学校接受教育；过程均等，就是在教育过程中学校需为所有受教育者提供相同的教学条件，同时还需因材施教，即根据每个学生的能力水平施以相应的教育；结果均等，是指每个学生都有享受获得学习成功的权利和机会。

二、对多样性的接纳和包容

孤独症儿童具有的独特的行为特征隶属于一个谱系，不同个体间的异质性较高。传统的隔离教育把身心障碍儿童与普通学生分离，加大了他们融入社会、进入社会的难度。当前，公众对孤独症等心智障碍的认知度较低，导致对“星星的孩子”的接纳程度较低，对其认识存在不少误区。

融合教育倡导“零拒绝”，主张关注每一个学生，反对歧视和排斥，无条件接纳特殊学生的多样性，从某种意义上说，融合教育是实现尊重、接纳和包容孤独症儿童所带来差异的有效途径，有利于加强公众对患儿的正确认识，促进患儿能够回归正常生活。融合教育充分体现了对患儿的尊重，营造出一种全纳的氛围，不把他们特殊化、边缘化，要求普通学校为患儿的学习创造支持性条件，尽最大可能地满足患儿的教育需求。

三、无障碍教育环境

我国高度重视通用环境设计，中国残联、住房和城乡建设部等13部门联合印发的《无障碍环境建设“十四五”实施方案》强调要全面加强通用环境建设，为残疾人无障碍的学习、生活和工作提供便利。环境对“星星的孩子”的影响巨大，尤其是受教育的环境。

融合教育为孤独症儿童的发展提供了多元的、可持续的发展环境。融合教育的实施可以最大限度地改善患儿受限制的学习环境，患儿与普通学生一起学习和生活，有助于推动无障碍环境的建设。无障碍理念下的孤独症儿童融合教育，一方面强调各相关因素的相互协调，另一方面从宏观、中观到微观创建无障碍融合教育体系。在宏观上，关注法规和政策的完善与保障功能，建立全生涯教育支持体系；在中观上，强调“赋能”不是为了入学需要，而是为了发展需要，不是让患儿“加入”，而是在整体上让不同学习者得到最大便利；在微观上，注重教育效率与质量，针对孤独症儿童的异质性，实施精准化和个性化教育，在专业上和环境上提供最大的支持。

以上就是孤独症儿童融合教育的基本理念，由99自闭症网为您整理。