自闭症儿童回合式教学法的定义和教学原则

自闭症儿童回合式教学法的定义和教学原则如下：

一、自闭症儿童回合式教学法的定义

回合式教学法由洛瓦亚斯于1977年提出。该教学法采用任务分析方法，将学习任务分解为多个小部分，再进行密集教学，直至自闭症儿童完全掌握。

二、回合式教学法的教学原则

针对回合式教学法的教学原则，利夫等人在研究中为教学人员提供了相应的解释说明，可归纳为以下几项：在教学前，教学人员需将每项技能分解成各小项进行教学；在教学中，每次只对一项技能进行教学，且采取密集性教学与重复练习，确保个案掌握该小项内容；对个案的反应需给予立即反馈；运用增强原理强化个案的正确反应或逐渐消除个案的错误反应；应提供必要的协助，但也需注意逐渐减小协助程度；在教学过程中运用教学记录表及时记录个案的学习情况，并以此为依据调整或更新教学内容与教学方法；最后还需注意在教学后的类化探测，可使用不同的教学材料，在不同的教学环境及不同的教学人员对个案掌握的技能进行类化探测，确保其对技能的真实掌握。

就研究趋势而言，以应用行为分析为原理的回合式教学法已被越来越多的研究者运用在自闭症儿童的干预教学中。就干预成效而言，该方法对自闭症儿童的多方面能力均有较好的改善作用，主要体现在语言交往、眼神接触、自理能力、动作行为等方面。此外，该方法也适用于成年自闭症患者的干预。

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