孤独症儿童的融合教育阶段之一：隔离式教育阶段

孤独症儿童的融合教育阶段之一，是隔离式教育阶段。

随着特殊教育的发展，目前我国形成了以普通教育随班就读为主题，以特殊教育学校为骨干，以送教上门及远程教育为补充的特殊教育发展格局。从世界范围内特殊教育及安置体系的发展趋势来看，孤独症儿童的教育经历了从隔离到融合的发展变化过程。

在20世纪中期以前，以英美为主的西方国家特殊教育的安置模式主要是以隔离的特殊教育学校、机构或特教班为主，孤独症儿童大多安置于隔离式环境，如福利院、专门托养机构等。在18世纪，莱佩等特殊教育先驱创设了特殊教育机构，但它们并非真正意义上的学校教育，具有养护的色彩，被称为“隔离的特殊教育养护机构”。

从19世纪末到20世纪中叶，多数寄宿制特殊教育养护机构转变为公立特殊教育学校，这意味着特殊教育成为公立教育体系中的一部分，残疾儿童接受教育的观念得到广泛的认同与实践。伴随着特殊教育学校的发展，大量公立学校中的特殊班级几乎同时出现并迅猛发展，到20世纪50、60年代数量达到顶峰，成为隔离式特殊教育最主要的实践与安置模式。

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