自闭症儿童语言接收的训练方法之二：听觉训练

自闭症儿童语言接收的训练方法之二，是听觉训练。

一、声音觉察训练

大部分自闭症儿童的听觉是正常的，但他们缺乏倾听的意识和习惯，需要有针对性的训练。在对患儿进行声音注意训练的基础上，康复师需要培养他们对声音的觉察能力，让他们可以主动地感知周围环境的声音。

声音觉察训练是最基础的听觉能力训练。最初的听觉能力训练可以采用游戏的方式完成。康复师通过各种声音的刺激，帮助自闭症儿童建立听到声音就做出反应的条件反射，让他们懂得用听觉去认识世界。在患儿听到声音并完成动作的条件反射形成后，康复师可以逐渐减少对患儿的提示，训练他们在自然环境下对声音做出反应的能力。如果在没有提示的状态下，患儿一直未能察觉到声音或者没有反应，康复师可再次提醒他们，如“听，这是什么声音”，或者将手放在耳旁做出倾听的动作。

训练由两位康复师协同完成，其中一位康复师负责发声，另一位康复师负责执行相应的动作，对自闭症儿童进行示范，帮助他们更深入地理解规则；与此同时，声音和动作的完成者分工明确，避免引起孩子的误会，以为需要在发声后才去执行动作，这样将无法实现让他们觉察声音的目标。

二、声音辨别训练

训练自闭症儿童对声音的感知并非我们的唯一目标，我们也需要引导他们区分各种语音信息，即使他们理解每一种特定声音所代表的含义。例如，当他们听到“苹果”这个词时，他们不应该指着“香蕉”；又如，当我们对他们说“洗澡”时，他们不应该去房间睡觉等。

遵循从简单到复杂的原则进行训练，首先是辨别简单词语。康复师将一些物品，如将不同的水果摆在自闭症儿童面前。一开始，物品的数量最好不要太多，通常设定为3-5个。当康复师说出“香蕉”这个词时，患儿需指向或拿起香蕉。然后，逐步提升训练难度，康复师可以增加语言的复杂程度，改用问句，如问孩子：“香蕉在哪儿？”随着训练的深入，康复师也可以逐渐增加水果的种类。

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