孤独症融合教育学校的制度支持（三）

四、全校落实的融合教育模式

融合校园的建立，需要学校领导者规划并建立全校参与的学校组织架构。全校性积极行为支持基于三级预防架构，包括初级、次级和三级预防阶段。

初级预防面对全校学生，为学生提供全方位的环境支持和学习支持，比如建立校规，营造良好的学习氛围，教师引导学生树立正确的价值观并引领其在人际交往、学业成就等方面取得成功、获得成就感，同时持续监控学生的表现，鼓励学生的正向发展。

次级预防是对初级预防中未达到要求的孤独症学生进行额外的积极行为支持，这部分人群约占学生总数的15%。在学校范围内，对行为问题发生率较高的学生采取行为管理、情绪管理、课程补救等措施，一方面能帮助学生养成正确的学习习惯和社交行为，另一方面可以预防这些学生出现更严重的问题，发展出更多的问题行为。

三级预防的对象是在次级预防中仍然无法实现预期目标的孤独症学生，这些学生被称为高危人群，约占学生总数的5%。在次级预防干预中，针对干预对象进行资料收集和分析，判断是否需要个别化的积极行为支持。一旦确定，就要针对学生的行为问题和特殊需要制订个别化的教育计划，包括行为功能评定、个体行为与学业追踪、积极替代行为的教导等，实施计划时还需要全校行政人员、教师、家长和社区等参与。

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