自闭症儿童TEACCH疗法的理念

自闭症儿童TEACCH疗法的理念是什么呢？

作为一项跨度几十年的系统研究项目，TEACCH的基本理念有着相当丰富的内涵，其中最为根本的一点就是，TEACCH提出并倡导在干预过程中考虑、尊重“自闭症文化”。从严格意义上讲，自闭症当然不构成一种“文化”，它在本质上是一种发育障碍。但TEACCH认为，自闭症影响着思维、饮食、着装、工作、休闲、交流等活动。由于这些不同于常人的差异性的存在，他们往往遭受到社会、他人较低的评价。

从这个意义上说，自闭症群体具有某种“文化”的特质，这个词语，在指代“自闭症”群体的同时，也揭示着这个群体成员所共同具有的某些特征和可预测的思维及其行为模式。由此出发，自闭症干预者的角色便被相应地界定为：“非自闭症文化”和“自闭症文化”之间的“翻译者”，他们要理解两种不同的文化，要懂得如何向自闭症患者解释非自闭症文化对他们的期望和要求，从而使自闭症患者能够更加容易、更加成功地适应非自闭症文化的世界。

具体地讲，就是通过促成以下两个目标，来达到帮助自闭症患者更好地适应主流社会的目的：一是增进他们的知识和技能；二是改造他们所处的环境，使之更具有包容性即更适合自闭症患者的感知觉特点和行为模式。具体地讲，自闭症文化具有如下所述的一系列特征。这些特征单个看，并不是自闭症患者所特有的，但自闭症患者身上所表现出来的是多种特征的综合。

这些特征综合起来，才导致了他们的障碍，即所谓的“自闭症文化”。

1、思维方式的差异：无法理解事物的含义；过分关注于细节；注意力分散；思维具体化，不善于抽象思维；难以整合两个概念；难以组织和安排自己的活动；泛化困难；时间观念差。

2、学习方式的差异：视觉优势，过分依赖于辅助。

3、神经行为模式的差异：强迫性强，过分焦虑，感知觉存在异常。

以上各种差异综合起来，就导致了许多自闭症障碍的外在表现：对常规的过分遵从；攻击性行为；社交技能和情感理解力的缺乏；游戏技能的缺乏；主动性差；不配合行为等等。TEACCH认为，我们在干预自闭症患者时，不应该总是想着去纠正他们的习惯和行为模式，而应该尊重他们的特殊差异，创设有利于他们特点的学习环境。TEACCH的内容和策略，正是基于这样的思想，并结合了上述“自闭症文化”的特征。

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