自闭症ABA疗法的教学模式：DTT

自闭症ABA疗法可采取许多不同技术，但主要教学方法应是分解式尝试教学（DTT）。

这是一套使学习最优化的特殊方法，能促进大多数技能的发展，包括认知技能、沟通技能、游戏技能、社交技能和自理技能。此外，它不仅适用于各个年龄段，而且适用于所有人。

DTT包括：将一种技能分解成较小的部分；一次只教一个小技能，直到掌握为止；集中一段时间，反复练习；进行提示，并在必要时逐渐减少；使用强化方法。基本的教学单元叫作“尝试”（trial），它有明显的开始和结尾，因而名之为“分解式”（discrete）。为了巩固学习，DTT应包括很多“尝试”。只有在学生掌握了技能的每个部分之后，才能教授新的技能。

在DTT中，教授的技能单元非常小，并要求自闭症儿童立即做出反应。在学习中，学生应该积极投入。这不同于连续尝试或较传统的教学方法，后者教授大量内容，也没有明确界定孩子要做出的反应。

DTT的五大要素包括：

1、指令：即表达训练者的要求，让孩子做什么事情时出示的刺激。包括语言指令（让孩子做什么时所说的话）和非语言指令（手势、示范动作、物品、卡片等）。注意：在发出语言指令时，经常伴随有非语言的指令。

2、个体反应：自闭症儿童在听到指令后的行为表现，有可能是正确的，也有可能是错误的。

三是强化。在行为发生之后能维持或增加行为发生率的程序，即针对孩子的反应而预设的反应：给予强化/不给予强化。

四是辅助/提示。又称“提示”，是一种附加的刺激，被使用在有意识地引发孩子的正确反应（所期望的反应），帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。包括身体辅助、动作示范、手势辅助、方位/环境辅助、语言辅助、视觉辅助。

五是停顿。在下一个指令之前的时间空隙，教学间距一般在3-5秒，不能间隔时间过长；教者记录教学并准备下个回合，学者享受强化物。

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