自闭症儿童在日常环境中要淡化自我管理

自闭症儿童在日常环境中要淡化自我管理。

家长和老师想让孩子在日常环境中的所有自然后效下展现出预期行为。在学校里，这些通常涉及某种惩罚制度。老师们可能都学过如何惩罚孩子以维持班级秩序，但很少有人知道，通过对良好行为的奖励来维持孩子的行为也同样简单，而且更有趣。

一个全融合班级里将要举行一项活动。但老师由于某种原因迟到了，所以学生们都排着队等待老师。在这个过程中，孩子们的行为变得越来越糟糕。影子老师静静地观察了他们一会儿，直到他们的行为从说话上升到了推搡和大喊大叫，这时影子老师插嘴说：“如果你们的老师看到你们都排好队安静地等她，她会非常高兴的！”有几个学生的表现立即变好了，她对他们大加赞赏。然后这些孩子开始要求其他人也停止喧闹。很快，整个班级的学生又一次安静地站好了队。孩子们喜欢正面积极的引导。

但是，大人并不能总是守在自闭症儿童身边给予表扬和鼓励，所以孩子们必须学会自己去做对的事情。这就是为什么对于孩子，我们要消退自我管理计划，以便自然后效能发挥作用。延长时距是消退的一个步骤：随着记录时距的延长，强化措施就会被淡化，即孩子需要在更长时间内表现出良好行为后才能获得奖励。

影子老师有时会尽量将时距延长到自然的课堂休息时间，以便老师可以在这个时段对自闭症儿童进行自我管理行为的检查，而不再需要助教或其他支持人员的帮助。同样地，如果孩子正在进行积分项目，随着时间的推移，你可以增加对他的奖励积分。你可能认为孩子们会抱怨这一点，但随着消退的逐步进行，他们是没问题的。

最后，孩子们经常忘记在时距结束时做标记或记录积分，但仍表现出目标行为。这算是一种自然消退，因为行为发生变得更自然了。此外，如果使用计时器，老师和家长就不需要自己来检查孩子的情况——这也是在淡化大人的支持和创造孩子独立的机会。可以教孩子给予自我奖励，这有助于培养他完全的独立能力。

综上所述，自闭症儿童在日常环境中要淡化自我管理。