怎样帮助自闭症儿童理解语言（二）

二、记住孩子的自然强化物，并用它们来回应孩子的语言行为

当父母选择与自闭症儿童的目标和动机有关的强化物来要求他们做事情时，孩子更有可能做出回应并再次做同样的事情。当没有伴随强化物或强化物对孩子不太重要时，他们不太可能回应并再次做同样的事情。这一概念可以追溯到前事一行为一后果理论（ABCs），即只有当行为得到强化或带来积极体验（如喜欢的物品、动作或活动）时，学习才会发生。所以，我们再来回顾一下前事－行为一后果理论（ABCs），即父母给孩子一个要求或指令（前事），等待或鼓励孩子做出反应（行为），然后伴随能够激发孩子动机的强化物，只要有可能，就会影响到孩子的行为（后果）。

下面是一些例子。父母说：

“坐下”，孩子坐下后开始一个充满乐趣的游戏活动。

“打开”，孩子就会打开容器的盖子吃麦片。

“过来”，孩子走过去，就能被抱起来。

“把眼镜给我”，孩子把眼镜递给她爸爸，戴在他脸上。

“让我看看你的肚子”，孩子掀开衣服让妈妈挠痒痒。

但是，如果父母想不到可以让自闭症儿童做什么或能激励孩子的强化物，那该怎么办呢？当父母将新技能融入孩子的兴趣或爱好中的尝试不起作用时，这就是需要“先/后”原则（“first/then”rule，也被称为普雷马克原理）帮助孩子学会忍耐和配合完成要求或指令。采用这个原则，父母要思考孩子在完成要求或指令后可以得到的一些回报物，然后让孩子体验这段经历。

让我们来看一些例子。父母说：

“首先（穿好）袜子和鞋子，然后去外面（玩）。”

“先洗手，再喝果汁。”

“（洗澡的时候）先洗干净，然后才有泡泡。”

怎样帮助自闭症儿童理解语言？我们将在下一篇文章中继续为您分享。