融合教育：了解孤独症小学生的适应性调整（一）

在融合教育中，如何了解孤独症小学生的适应性调整呢？具体如下：

一、合理设置教学目标

有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标能根据学生的认知结构和个性差异而被明确、合理地提出来，是教学效果得以保证的首要条件。这要求教师在进行集体教学时，根据班级学生的已有发展水平，开展差异化的分层教学，使普通学生和孤独症学生都能获得发展。对于随班就读的患儿，教师可以采用适当降低要求、减缓教学坡度和调整教学内容等方式，列入个别化教育计划方案，与家长和管理人员达成一致的教育期待，从而确定现阶段的教育目标。

二、发挥学生的学习优势

成长是建立在优势上面的，孤独症学生亦是如此。教师首先要关注的是如何利用患儿的优势，而不是过多地关注他们的问题。实践证明，有的患儿有惊人的记忆力，有的患儿在某些学业方面有特殊的技能，有的患儿在视觉方面有特殊的优势，有的患儿非常遵守规则等。一旦养成了良好的学习习惯，他们就会严格遵守，而且每天都会一丝不苟地去做。

三、调整教学活动

1、根据需要开设模块课程

模块课程就是根据实际需要及学生意向，将有些学科适当组合，形成有内在联系、以模块为单位的课程，如为孤独症学生提供主题性课程。这些主题是依据现实的生活场景构建的，又具有跨学科的性质。一方面可以让孤独症小学生对学习内容产生熟悉感，调动他们学习的积极性；另一方面也具有生活适应的作用，提高他们解决问题的能力。

2、提供课程资源中心

课程资源中心可根据孤独症学生学习的需要、能力发展和潜能发展的需要，提供有利于患儿发展的课程模式。学校可以为患儿设立潜能开发和缺陷补偿相结合的课程，以优势带劣势，如语言训练课程等。在学校设立课程资源中心，为患儿提供一个适合其发展的教学活动场所，有专业的资源教师对患儿开展教育教学活动，提高他们相应的功能水平与适应环境能力。

但并非所有的孤独症学生都需要调整，他们也不是一直都需要调整（如在所有的课程中都做相同的调整，或者对所有的患儿都做相同的调整）。调整一定要符合患儿的个体需要。

在融合教育中，如何了解孤独症小学生的适应性调整呢？我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。