融合教育：了解孤独症小学生的适应性调整（二）

四、调整教学时间的分配

教学时间一般分为参与时间和转换时间。参与时间是指教师实际教学，让学生参与学习的时间；转换时间是指从一个场所或者一个环节转换到另一个场所或者另一个环节的时间。通常孤独症学生在转换环节由于等待时间过长，出现的问题行为较多。

国外研究发现，如果转换时间超过总上课时间的10%，孤独症学生就容易产生行为问题。因此，在上课时间的安排上，教师要尽可能增加患儿的参与时间，减少转换时间，或者在转换时间中安排患儿做一些事情，如擦黑板、发作业本、帮助收交作业等，这些都是减少问题行为的有效方法。

五、丰富教材的内容

通过调整教材来帮助孤独症学生保持对学习内容的参与。在不变动原有课程的前提下，丰富课程内容的呈现方式。例如，将语文课文中的文字配上图画、照片等视觉材料，帮助识字有困难的患儿理解。教师可以借助视频的方式，展示较为抽象的概念或词语；对于听觉型的患儿，以听录音的方式让他们感知课文内容，可减小阅读的难度；还可以重新眷写课文，修正文字的密度，如将试卷文字的字间距、行间距拉大、分句呈现等；也可以通过修正将课程内容的重点和关键字凸显出来，帮助患儿抓住课文的中心思想。之后可以慢慢训练他们自己找出重点并画出来；在阅读课文时设计问题，引导他们逐段阅读理解，慢慢训练他们自己总结的习惯。必要的时候，教师可以在精简教材方面下功夫，将文中的语句或者教学内容变得简单易懂，以降低课程的难度。

六、调整作业与考试

作业的调整包括作业量的调整和作业要求的调整。有些孤独症学生受发育的影响，身体容易疲劳，注意力也无法持续很长时间，因此，给予他们的作业量要符合他们的身体承受力。另外，作业量太大容易使患儿产生畏难情绪。在入学适应的初期，可以略微降低要求，等其适应后再慢慢加大作业难度和作业量。

考试的调整包括试卷呈现方式的调整、试卷难度的调整、评估标准的调整等。试卷呈现方式的调整是指有些孤独症学生对试卷中文字的密度很敏感，文字过密会造成他们审题的困难。对于理解文字有困难的学生，教师可改变出题的形式，配以图片、照片、表格等视觉提示，这可以帮助他们理解题目要求。

孤独症学生的学习能力参差不齐，对于学习困难的学生，调整试卷的难度以及评估标准更为适合；对于注意力集中时间很短的学生，可以考虑减少出题量，具体根据学生的需要而定。

在融合教育中，如何了解孤独症小学生的适应性调整呢？以上就是99自闭症网为您整理的答案。