孤独症儿童综合性和特定领域的评估工具

按照孤独症儿童评估工具目的的综合性进行分类，主要分为综合性评估工具和特定领域评估工具两类。

一、综合性评估工具

综合性评估工具主要用于评估孤独症患者在多个功能领域的症状和发展情况，提供综合的评估结果。如《功能性生活技能评估》（AFLS），它是一种用于评估个体在日常生活中各种功能性技能的工具，包括6个评估协议，共计1900项功能技能，涉及基本生活技能、家庭技能、社区参与、学校技能、职业技能、独立生活技能等六大功能领域，适合16岁及以上的被评估者。

评估者通过观察被评估者的表现并与其进行交流来评估其技能水平。每个等级都有一系列任务，评估者将根据被评估者的表现来判断其是否能够独立完成任务，以帮助确定被评估者在不同领域中需要改进的技能，并为相关机构为被评估者制订孤独症康复计划和培训目标提供指导。

该评估工具常用于评估具有发育障碍、认知障碍或其他功能障碍的个体的生活技能，其优点是每个评估方案都可以单独使用，这些评估方案共同构成了一个全面的评估，涵盖了终身的技能连续性；其缺点是尽管提供了功能技能的详尽列表，但没有提供教授这些技能的具体方法。

二、特定领域评估工具

特定领域评估工具主要用于评估孤独症患者在某个具体功能领域的症状和发展情况。如《生活基本技能一功能性课程与评估》（EFL），它由Patrick McGreevy研发，是一个功能性的课程，也是行为和技能的评估以及追踪工具，包括可使所有年龄的儿童和成人更大程度上独立和提高生活质量的日常技能和行为。

EFL是按照个体在学校、家庭、社区等场景能够和周围的环境、人进行有效互动的技能及优先级设计出来的。EFL一共包含3000多个技能和7个领域，包括提要求和听者相关技能、命名和描述、回答问题和会话、日常生活及相关技能、功能性学业（数学、书写、打字等）、忍耐技能（吃喝拉撒、安全设备、医疗设施等）、行为问题领域和“工具和成分技能”（精准教学的概念，包含视觉配对、粗大和精细动作、模仿等基础的“螺丝钉”技能）。主要适合两岁及以上的孤独症儿童，包括沟通能力有限、日常生活能力较低或者有严重问题行为的学习者，也适用于缺乏日常生活技能和行为的或者想要提高独立生活能力和质量的学习者。

其优点有三：1、既是一种评估，也是一种课程，便于开展基于课程的评估；2、侧重于功能性生活技能，但提供了更广泛的范围，可以识别和补救问题行为；3、指导个别化教育计划、行为改变计划和教学计划，制定有意义的目标。当然，该工具也有缺点，那就是组织性不高，不容易操作。

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