三、要有创造力
在紧缩预算与节约开销的时代,发展全面的性教育课程,并非完全符合经济效益,或是必要的。专家建议专业人员通过充实、改善与加强等方式,将既有的性教育课程调整为合适的课程。有个学区长年发展职业探索课程,让孤独症学生在高中最后的学年获得不同的工作经验。其中有些学生表现出了不适当的行为,于是,他们增加性知识(两性关系教育、工作场所中的适当社交技能、隐私训练,及性骚扰、性侵害的预防自护信息等)来补充现有的课堂教学,目标之一在于增进工作上的称职表现。这些调整有助于减少学生不当的行为,也帮助学生在工作场所发挥作用做好准备。可以在自然情境中,将性教育融入学校的相关课程中,如社交技能、生活技能、同伴指导等课程。
有创造力也指看法应超脱于学校环境外,并提倡以其他的方式来设计课程。庇护工场、身心障碍机构、职业训练机构、自我倡导团体,或孩子所参与的其他课程等,也许能够加入一些性议题的课程。一些性教育课程往往是由父母或专业人员的团体发起的,他们倾听并回应孤独症者本身或其家庭的需求。
四、认清与尊重是最佳的训练
认清并非所有专业人员都能自在地教导孤独症学生性教育这个事实,是很重要的。
曾有健康教育老师或其他专业人员,他们都能自在而熟练地教导普通学生性教育,但是面对孤独症学生时,却变得慌张、焦虑与不自在。没有适当的训练,教育人员难以察觉孤独症学生的特殊需求,而且可能会提供太复杂难懂的教学,因而降低了学生的理解成效。其他教育人员也许有好的技能,也感到自在,并了解孤独症学生,但对于性教育议题的专业训练或经验却不足。这两种局面都会导致性教育教学是着重于老师的自在,而非学生的需求。
因为在我们的文化中,性对许多人而言,是如此敏感而困难的议题。因此,专家强烈主张教育人员应接受特定的专业训练,以符合孤独症学生性教育的独特需求。
五、不要另起炉灶
过去数十年来,许多可用来教导孤独症学生性教育的优质资源已开发出来。虽然没有任何一套课程可适用于所有的学生,但它们可为大多数的学生提供一个好的起点。
如何让孤独症青少年获得性教育?以上就是99自闭症网为您整理的答案。
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