美国特教领域中的孤独症性教育

美国特教领域中的孤独症性教育是如何进行的呢？

美国各州政府或地方官员为普通学生制定了性教育课程、标准和指导方针，却仍缺乏对于孤独症学生有影响力的性教育指针。因而，孤独症学生的性教育课程在效益、范围与质量上常出现很大的差异。对于患者缺乏接受性教育机会的各种争论常被提出来。有些人认为，学生的特性与能力会有年级的差异，即便在同一个地区，要沿用一套相同性质的课程也会有困难。在其他地区，孤独症学生如在融合班接受教育，那么就很难得到一些需要特别指导的性教育教学。另外一些人则认为患者的教育优先级，是由个别化教育计划来决定的，而性教育通常不被列入其中，因此也就不被认为是应被教导的事项。

即使有些教师想教导性教育，他们通常缺乏性教育教材、相关资源等信息，或得不到必要的支持。有些父母与专业人员仍然认为孤独症患者是无性的人，因而不需要那么多性教育信息。这种否定妨碍了相关的努力。

如果家长相信孤独症患者可因接受适合其需求的性教育而获益，那么可与学校人员沟通教学目标，并准备好与他们一起努力。身为父母，可以做到下列事项：

1、确认为孩子设立的学习目标。

2、分享在家中讨论性议题或性行为的方法。

3、确认对孩子有效的教学策略。

4、分享故事与努力，以便于老师将这些整合于教学中，以改进孩子的学习成效。

5、与其他帮助孩子的人交流你的个人价值观。

6、确认适用于孤独症学生的性教育教材与资源。

直接服务孤独症患者的专业人员，在性教育的教导工作上扮演了重要的角色。通常这些专业人员拥有特别的途径，能取得专为患者设计的教材，而这些教材对大多数家庭而言是昂贵的。此外，他们还会进一步寻找替代的教学策略来教导性教育议题，提供家庭以外的性教育机会，并可帮助父母找到社区内的资源与支持。

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