孤独症儿童融合教育的现实挑战

孤独症儿童融合教育的现实挑战，包括以下几方面：

一、孤独症家庭“孤立无援”

家庭是孤独症儿童成长的第一支持者，对患儿的终身发展影响最大，家庭在患儿的养育、早期干预、家庭教育乃至成人后的照料中扮演最主要、最核心的角色。在我国历来注重血缘关系的文化影响下，家庭对于患儿的发展无疑占据最重要的地位。然而，调研发现，患儿家长现实中面临经济、心理、社会评价等多方面的压力，缺乏广泛的社会支持。部分家长存在不承认、不接纳患儿的情况，不愿意主动寻求帮助，容易陷入孤立无援的状态。此外，孤独症儿童的专业资源跟不上，家长不了解获取专业资源的途径，患儿在学校的很多问题得不到妥善解决，家校矛盾频发。

二、普通学校“浅尝辄止”

调研发现，普通学校已经基本形成接纳、包容的融合教育氛围，但是学校在对孤独症儿童的学业支持和专业资源支持等方面仍有待加强，且尚未形成适合患儿的评价体系，教师之间协同合作、专业共进的氛围尚未形成。在课程内容上，很多教师仍旧采取“一刀切”的方式。在教学方法上，教师仍旧采用传统的说教式、填鸭式教学，患儿面临“听不懂、学不会、跟不上”等困境。在评价方式上，教师或将患儿排除在班级评价体系之外，或使用同一把“尺子”衡量所有学生的情况，重学业评价、轻综合评价，忽视患儿全面发展、潜能发展的情况比比皆是。在专业设备上，学校购置的设备与患儿的需求不符，或购置之后被闲置。学校内部的专业支持不到位，学校教师缺乏有关孤独症儿童的专业知识或有效的教学策略，致使患儿难以接受适宜且优质的教育，在学习生活中面临重重困难。

三、社会资源“缺乏整合”

调研发现，孤独症儿童家长表示缺乏政策支持、专业支持，这反映了直接针对家长的支持保障体系尚不健全，专业资源未完全覆盖患儿的家长，涉及患儿的很多难题仍旧难以得到有力破解，例如特教助理（陪读）的问题、专业师资的问题、职业教育的问题以及就业等相关问题。有关孤独症儿童的评估资源、教育资源、医疗资源、志愿者资源等未能得到有效整合，未能有效支持患儿及其家庭的发展。此外，患儿的康复机构近年来呈增长态势，但是缺少规范化的管理及康复资源的统筹与优化整合。社区在孤独症儿童融合发展与终身发展方面的重要支持作用尚未得到充分发挥，例如社区宣导有待增强、患儿社区服务有待完善等。

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