孤独症融合教育：资源教室的运作（一）

在孤独症融合教育中，资源教室的运作流程由相互关联的五个运作环节组成，通过每一个环节的科学运作达到为孤独症学生提供有效教育支持的目的。运作环节包括：

一、成立领导小组

成立以学校校长为核心的资源教室领导小组。学校校长全面负责资源教室工作，主管校长负责具体相关工作，学校教学处、教科研室协助指挥开展资源教师工作。资源教室应安排一名业务负责人，统筹管理资源教室相关工作，学校电教组教师负责资源教室相关设备的维护与资产管理。此外，资源教室还要根据学校或片区内孤独症学生的数量安排相应数量的专职或兼职资源教师。

二、制订资源教室方案的实施计划

成立领导小组后，要组织相关领导、教师开展资源教室工作研讨会，共同商讨出资源教室方案的实施计划，制定实施资源教室方案的组织和管理制度、选择资源教室方案的实施模式、明确资源教室方案的目标等，为后续方案的实施提供可操作性的蓝本。

三、对学生进行教育诊断，确定服务对象

资源教师要全面了解在校的孤独症学生，对学生进行教育方面的评估与诊断。诊断工作主要通过课堂观察、使用评估工具等确认观察结果，全面进行教育和心理评估等一系列步骤实施。

对接受过学前特殊教育的孤独症儿童，应向家长索取儿童的障碍类别与程度的医学检测结果、体检表、接受学前教育的学业评估材料。对未接受过学前特殊教育且没有进行过医学检测的儿童，应审阅其入学登记的有关材料，向其家长说明需要给儿童做测查评估的必要性。测评的内容和方法因被测对象的情况不同而有所不同，但都要进行障碍程度的检测、学习能力测查、社会适应能力测查、家庭基本情况调查等。

关于孤独症融合教育中资源教室的运作，我们将在下一篇文章中继续为您分享。