孤独症融合教育：资源教室的建设（二）

四、区域划分

在具体的区域划分上，资源教室可划分为办公接待区、教育评估区、教育训练区、教师研修区等。

1、办公接待区：主要用于资源教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待学区内的孤独症学生、教师、家长等。

2、教育评估区：主要用于存放学生档案资料及教育教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像等资料，以及对孤独症学生进行特殊教育诊断、学习需求测查、各类功能性评估等。

3、教育训练区：主要用于以个别化或小组形式对学区或学校内学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练，包括动作训练、感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。

4、教师研修区，主要用于学校内融合教育教师、资源教师、班主任及学科教师进行融合教育理论与技能的研修或培训等。

在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室的各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展其他功能区域。

五、规范管理

在资源教室的制度建设方面，主要有教室管理制度、设备管理和使用制度、资源管理制度、档案管理制度、学生管理制度。要做好资源中心/资源教室的管理工作，就要权责明确，并制定严格的相关管理制度，主动接受市区教委、特教中心的检查督导及专业指导。资源教室建成后，要设立单独的、醒目的“资源教室”门牌。场地如与学校心理辅导教室共用，可以挂“资源教室”和“心理辅导室”两个门牌。

以上就是孤独症融合教育中资源教室的建设，由99自闭症网为您整理。