孤独症儿童的障碍特点对实施教育评估的影响（三）

四、重复性的行为模式和刚性的思维方式

孤独症患者往往倾向于重复性的行为模式和刚性的思维方式，这有可能导致他们在评估中表现出固定的行为模式和无法适应不同环境的特点。例如，患者常常表现出对重复性行为的偏爱，这可能使评估结果不具有变化性，评估者需要特别注意检测孤独症子集中的进步程度，了解是否可以构建相同的评估动态定性特征。再如，患者在不同的环境中会表现出不同的行为方式，评估者要考虑到其在不同环境中的表现，在评估过程中为他们设置舒适且适合的场景，尽可能地减少引发重复行为的现实元素。

总之，孤独症患者的重复性和刚性会对评估结果产生影响，评估者需要在评估过程中关注其重复性的行为和刚性思维，并通过选择适当的评估方式和辅助设备等，有效应对评估中可能产生的影响，以提高评估的准确性和科学性。

五、感官敏感

较多孤独症患者在感官方面比其他人更为敏感，这有可能导致他们对环境中的某些元素做出负面反应。例如，患者可能会对噪声和光线过于敏感，评估者需要注意评估场所的噪声和光线，以确保患者能够适应环境，消除其感官敏感因素。再如，患者可能会对不同的物理接触方式做出不同的反应，评估者需要避免使用针刺式的评估工具，或为其寻找触觉输入量更少的评估方式。有时评估过程中所使用的材料的表面或气味等感官特征也会引起孤独症患者的不适。评估者使用材料时应尽量选择孤独症患者习惯的材料，减少感觉刺激引发的反应。

总之，孤独症患者的感觉敏感度会对教育评估产生影响，评估者需要考虑其感觉敏感度并对评估进行适当的调整，避免在评估过程中出现触痛、触觉强烈、光线过度刺激、声响过大等不适宜的因素，以确保被评估者在适合的环境中和舒适的状态下全面参与评估。

综上所述，由于孤独症患者的特殊性，教育评估需要关注其社交、沟通、行为模式和感官敏感度等方面的具体特征，以尽可能减少对被评估者的影响，确保评估的准确性和可靠性。

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