自闭症儿童音乐治疗的理论与实践研究

自闭症儿童音乐治疗的理论与实践研究包括：

一、音乐治疗的教学内容、形式和方法

在音乐过程中，要采取情景主题的教学形式和方法，特殊儿童相较于普通儿童，其接触社会的机会要少一些，甚至有的特殊儿童，如智障儿童和自闭症儿童，其接触社会的机会更是屈指可数，学习对于他们来说也有一定的困难，所以提高教学方式的有趣性和简易性，有助于提高特殊儿童的学习积极性。

情景主题的教学形式和方法把音乐课的内容和相关情景相联系，使学生主动参与音乐的情景，用全身的感官去感受音乐，令他们沉浸在音乐的特殊情景中，有利于加强其对音乐的感知能力。另外，多组织一些集体音乐表演活动，给自闭症儿童更多的艺术实践的机会，使他们在与其他小朋友合作表演的表演过程中增强集体意识，提升团结协作的能力，也能促使其不断康复。

二、重视音乐治疗师资力量的培养

制约音乐治疗发展的一个重要因素就是教师的素质。由于自闭症儿童的自主学习能力具有局限性，因此，教师是帮助其学习的重要因素。只有将教师的整体素质提高，使教师具备更强的音乐治疗能力，才能促进教师队伍整体的发展。针对骨干教师，为其提供再学习的机会，拓展他们的上升空间，促使他们最大限度地发挥教育潜能。

在教师的选择方面，可以选择拥有较高素质的音乐治疗专业教师，因为长时间的学习不仅让他们有超高的音乐素养，他们还具备对自闭症儿童的深刻认识及针对患儿实施特殊教育手段的素养等，从而可提高整体教师的素质水平。同时，普通师范院校的音乐专业院系可以与患儿研究专家进行合作，共同编订特殊教师培训大纲及课程，解决特殊音乐学校骨干教师的相关培训问题，从而使特殊学校音乐教师的选用和培训进入正常、规范的轨道。

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