自闭症儿童的个别化教学

自闭症儿童的个别化教学是怎样的呢？

一、个别化教学的定义

个别化教学是一种以适应并发展自闭症儿童的差异性和个别性为主导的教学策略和设计。具体而言，它是指在教学过程中，教师根据不同孩子的发展水平和人格特质设计适合他们的计划和方法，并采用有效的教学资源和评价，目的是帮助每个孩子都能得到适当的发展和进步。

二、个别化教学的教学设计

1、教学目标的个别化

学习目标是影响自闭症儿童学习动机的重要因素，只有当孩子清楚地意识到自己的学习目标时，学习才有可能是主动的。而对于学习主动性较差的特殊孩子来说，清晰且适合其能力水平的学习目标尤为重要。

对于智力正常的感官残疾孩子，如听力障碍、视力障碍孩子，他们的学习目标可能和班级的其他孩子并无太大差异；而对于发育迟级的孩子，如智力障碍孩子、自闭症儿童，教师要为他们设计个别化的学习目标，让他们逐渐感知到只要自己努力就能达到目标，这对于这类孩子学习知识和主动性的培养非常重要。否则，他们会因为长期达不到教师“不合理”的要求而产生无助感和自卑感。

最初为自闭症儿童制定目标时，教师要注意难度不要太大，使孩子稍加努力便可达到，这样可以让孩子很快获得成就感。当孩子完成目标后，教师则应该每过一段时间就指导他为自己制定新的目标，使他以自己的步伐和方式逐渐跟上班级的学习进度。

2、教学内容的个别化

对于同样的教学内容，教师可以根据班上自闭症儿童的学习特点、能力水平进行调整，如扩充、缩减或者改变教学内容的呈现方式，这样可以保证班上的特殊孩子最大限度地在教室里和同伴一起学习，而减少被抽离的机会。例如，低年级的语文课文内容简单、有趣，同时配有插图，因而直观形象。考虑到低年级发育迟缓的孩子识字困难，教师看可以给自闭症儿童主要呈现课文中的图画，将课文内容简化为图片中的内容，让孩子运用看图说话的方式来学习课文内容。

3、教学方法的个别化

在大班的教学课堂上，教师多采用传统的讲授法，局限于教师讲自闭症儿童听，导致教学方法比较死板，孩子缺乏学习兴趣和积极性。不同的孩子具有不同的特点，教师需要根据每个孩子的情况选择合适的教学方法，做到因材施教。

4、教学评价的个别化

在实际教学中，不同孩子的能力、表现各不相同。我们需要根据不同自闭症孩子的学习情况评价其进步情况，将评价贯穿教学过程中，以评价促发展。

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