如何在班集体中提升孤独症儿童的能力？

如何在班集体中提升孤独症儿童的能力？

班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体。良好的班集体有坚定、正确的政治方向与明确的奋斗目标，有健全的组织机构与坚强的领导核心，有严格的规章制度与严明的组织纪律，有正确的集体舆论与良好的班风，在育人方面有突出的价值导向，有助于引导孤独症儿童回归正常的学习与生活，促进身心健康成长。

一、建立和谐的班集体

在一个班级中，学生之间的差异是客观存在的。这种差异是建立集体的基础。我们应该在承认差异的基础上开展学生间的交流与合作，形成求同存异、和而不同的友好氛围。教学班是学校教学和教育工作的基本单位。班集体的社会气氛（班风）不仅会影响学生的学习质量，而且会影响学生的人格品质，对其学习态度、价值观等产生影响。

教师的班级管理方式是班级课堂气氛的重要决定因素。呆板的安排、过分注重权威和专制，容易导致师生关系和生生关系紧张，使性格内向的学生与集体隔离。许多心理学家的研究表明，专制型的领导气氛或民主型的领导气氛对学生学业表现的影响不大，但是对学生的社会学习、态度和价值观的学习有深刻影响。

班集体具有教育影响的整合功能，能把各种教育力量整合起来，使对孤独症儿童的教育达到最优化状态。班集体中的活动有的是以个人形式进行的，有的是以集体形式进行的。在集体活动中，个人与他人、集体间免不了会产生一些矛盾。教师应该积极引导学生，提倡互助、友爱、团结、合作的精神，通过合理的竞争与合作来建立一种积极向上的学习氛围。

二、班级课外活动中的孤独症儿童干预方法

教师依据孤独症儿童的兴趣特点，组织参加学习兴趣小组，让患儿多和其他小学生接触，提高患儿的沟通能力，提高患儿的学业表现水平。同时，教师鼓励他们参加唱歌、画画、书法、京剧和舞蹈等兴趣小组，发展自己的兴趣爱好；参加足球、篮球、乒乓球、跳绳、跳皮筋等体育活动；自主参与、自愿组合，必要的时候，给予其积极引导，帮助其参与小组活动；锻炼身体，建立同伴友谊，培养积极向上的性格，丰富其精神生活，促进他们责任感和独立性的发展。

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