孤独症儿童的合作教学

孤独症儿童的合作教学是怎样的呢？

合作教学也称协同教学或团队教学，是普通教育课堂教学中常见的教学策略。随着融合教育的兴起，该教学策略在课堂中得到了普遍运用。

一、合作教学的定义

目前，学术界对合作教学的定义和认识并不一致。合作教学即两位或两位以上的教师在同一教室中合作对孩子进行实质性教学，以达到单一教师施教所不能达到的成效，使每个孩子的学习需要都得到满足。合作教学的对象可以是一个班级的孩子，也可以是一个小组的孩子，甚至可以是单个孤独症儿童。如果教学对象是两个以上的孩子，孩子间可以有较大的差异，也可以没有较大的差异。

二、合作教学的特征

1、合作者是两位或两位以上的教师或专业人员。这些合作者都具有教师或相关专业的资质。其他的在同一个课堂中出现更多的成人模式，如助教、志愿者、孤独症儿童及教师等，都不是合作教学。

2、参与合作教学的教师共同承担教学责任。合作的内容包括课前共同制订教学计划，提供实质性教学，课后共同进行教学评价。其中，实质性教学是指真正进行的教学，教学达到了该领域较高的实践水平。两个或更多的人合作教学，应该与一个人的教学有质的不同。合作教学可以使那些单人教学难以进行的多个小组的教学、不同技术的运用、不同的教学任务得以落实。合作教学允许教师探索教育所有孩子的新的或不同的方式。

3、教学是在同一个课堂中进行的。参与教学的教师在同一教室里参与整个教学阶段的教学工作，不能把某几个孩子抽离到另外的地方上课。

4、合作教学者之间建立了平等、强大的合作关系。教师在地位上是平等的，而且在合作中能发挥自己的专长从而使合作教学的成效优于单个教师的教学。当然，随着教学内容、孤独症儿童 学习情况等因素的变化，每位教师在合作教学中的职责、参与水平也会发生变化。

三、合作教学的教学设计

思考周密的计划是有效实施教学的重要部分。教学前，教师需要了解合作教师与孩子、制订协同教学的基本规范、熟悉课程、制订教学方案等。教学中，教师应积极观察孩子的各类反应，根据孤独症儿童的特征和表现组建合作团队。教学后，教学团队应该对孩子的学业表现以及合作教学的执行情况进行评价，针对教学过程中的内容和工作配合进行反思，定期讨论，彼此交换意见，进而促进教师和患儿的共同发展。

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