自闭症儿童合作学习的教学设计

自闭症儿童合作学习的教学设计该如何进行呢？

当孩子具有一定的知识基础、自制力与合作能力时，教师可以选择恰当的学习任务让孩子以合作学习的方式完成。合作学习的教学设计一般包括制定合作学习的目标、选择合作学习的任务、设计合作学习的基本结构、确定评价标准与方式几个方面。下面就其中的三个方面进行阐述。

一、制定合作学习的目标

1、目标设计的维度

合作学习一方面是为了帮助自闭症儿童更好地掌握知识与技能，另一方面是为了提高孩子的合作与交往技能。因此，设计的合作学习的目标既要有知识、技能等学术性目标，也要有合作与交往的目标。

2、目标设计的难度

合作学习的教学目标需要难度适当。目标是自闭症儿童通过小组成员的合作、互助可以完成的，至少要处于小组大多数成员的最近发展区。

二、选择合作学习的任务

并不是所有的学习任务都适合合作学习的方式。在进行合作学习的教学设计时，教师需要选择或确定适合合作学习的任务。那么，什么样的教学任务适合运用合作学习策略呢？有些研究认为，中小学的各种课程都可以转换成自闭症儿童小组教学的材料。但有些研究人员认为，历史学、社会学等人文学科都适合小组教学；而数学、物理、化学、外语等学科的新教材则较适合讲授，这些科目的内容在复习时才适合开展小组教学。

三、设计合作学习的基本结构

合作学习的基本结构包括结构化的目标、结构化的奖励、结构化的孩子任务、结构化的材料、结构化的规则。

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