孤独症儿童的差异教学（二）

3、设计差异化的教学内容

差异化的教学内容通常根据差异化的目标进行分化处理。

一是根据孤独症儿童的知识储备和准备情况对教学内容进行差异化处理。由于每一个孩子的知识储备和兴趣爱好都存在差异，因此他们各自的学习效果也不一样。基于孩子准备和兴趣的差异，教师可以将教学内容进行如下分化处理：有些孩子缺乏必要的前提性知识，对新知识的学习感到很困难，鉴于此，教师就需要采取补救性措施，如复习旧知、查漏补缺等；有些孩子具备前提性知识，并对将要学习的新知识也提前进行了学习，鉴于此，教师可将课程内容进行压缩，同时给他们补充一些拓展性的教学资源。这样，孩子就可以自由地开展教师为他们提供的、富有挑战性的替代性学习活动。

二是根据孤独症儿童的兴趣对教学内容进行差异化处理，让孩子围绕自己感兴趣的某个主题或问题进行探究。孩子现有的兴趣爱好是宝贵的教学资源，如果在课堂教学中教师不能满足孩子的兴趣爱好，那么在课外教学内容上也可以尝试差异化处理。

4、实施差异教学

差异教学的实施主要是根据孤独症儿童的学习风格、兴趣爱好和智力水平来进行的。

一是根据孩子的学习风格对教学过程进行差异化设计。在学习方式上，教师可鼓励孩子运用听觉、视觉和动觉中的任何一种或几种来学习知识；允许孩子选择独立学习、同伴互助学习和小组合作学习中的一种或几种进行学习；允许孩子坐在地板上、椅子上或来回走动着学习；允许孩子大声朗读课文，或在安静的场所默读课文等。教师要用多种方式组织课堂学习，尽可能采取多样化的教学方法传授同一内容。

二是根据孩子的兴趣爱好对教学过程进行差异化设计。在教学过程中，教师可以根据孩子的兴趣爱好将其分成若干活动小组，开展丰富多彩的学习活动。

三是根据孩子的智力水平对教学过程进行差异化设计。针对孩子智力水平的差异，可采取分层教学和个别辅导策略，开展差异教学。

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