如何在课外活动中为自闭症学生开展社交训练

如何在课外活动中为自闭症学生开展社交训练？

自闭症学生有着自己独特的交流方式，如果找到适合他们的沟通方式，“学”与“教”就有了交流途径。患儿学不好，在很多情况下是因为不理解教师教学的内容，没听清楚或者没看明白教师教学的指令。例如，阅读课文，教师说：“请大家翻开书到XX页。”患儿没听清楚，他就不知道该干什么。为此，有些教师和患儿之间往往有约定手势，如果没听清楚，看教师的手势就会知道是什么指令。

教师在课外时间要通过沟通图卡、情景交流和自然手语等方式与其进行交流。在课外活动中，对自闭症学生的社交训练通常有以下几种方式。

一、语言沟通

教师与自闭症学生进行语言沟通，只要患儿没有语言障碍，教师就可以用语言直接与他们对话。教师应了解患儿的语言表达习惯以及需要注意的事项，知道患儿强调的重点，达到顺畅沟通的目的。

二、书面沟通

教师与自闭症学生通过作业、家长联系簿、板演等书面形式进行交流，反映他样做往往可以取得事半功倍的效果。

三、同伴沟通

安排助学伙伴，教师以巡回指导的方式，教会助学伙伴与患儿沟通的技巧。助学伙伴是教师和患儿之间的联络员，能及时反馈患儿的表情、动作、行为等多方面的信息，有针对性地进行社会交往技能的训练，及时解决他们遇到的学习与生活问题。

四、媒体沟通

现代教学媒体特别是多媒体计算机系统是一种双向媒体，不仅能呈现丰富多彩的教学信息，使学生获得多感官的刺激，而且具有交互功能和个性化教育的特点，也是教师和自闭症学生沟通的重要方式。

班主任应创设一种积极性评价的氛围，让患儿不再对评价产生恐惧心理。这样，患儿才能获得激励，在正向的反馈中发展自己的洞察力，增进与他人的社会联系，从而和谐健康地成长。

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