自闭症儿童的前语言沟通能力训练：注视和保持注视

注视和保持注视，是自闭症儿童的前语言沟通能力训练的两项内容，具体如下：

一、注视的训练

1、适用情况：孩子好动，与他人没有目光接触，对人和事物没有注视，不能听懂他人话语。

2、目标：帮助自闭症儿童学会与他人有目光接触，注视人和事物，倾听他人的话语。

3、材料与工具：能发出声响的各种玩具。

4、步骤与方法

⑴ 孩子坐在与老师同等高度的椅子上，老师先与孩子打招呼，摸摸孩子的头，拉着孩子的小手摇一摇说：“你好，xx!我们一起玩好不好啊？”

⑵ “看，这是一个不倒翁，它在笑呢！”老师把不倒翁玩具拿到孩子的眼前，让孩子摸一摸，然后摇动不倒翁，让孩子看到它左摇右摆，引发孩子的兴趣。

⑶ 老师让孩子去推动不倒翁或拉着孩子的手一起推动不倒翁。“看，它倒了，又站起来了。真好玩！”老师发出愉快的声音，把孩子的注意力吸引到不倒翁上。

5、注意事项：当自闭症儿童开始烦躁或已经学会玩某种玩具时，老师要及时变换玩具，力求吸引孩子的注意力。

6、延伸训练：在日常活动中，家长可以通过自己的目光和手势，引导孩子将目光集中在所指示的物体或人物上。

二、保持注视的训练

1、适用情况：孩子只能注视人或事物一小会儿，无法持续注视。

2、目标：帮助自闭症儿童学会等待，延长对人或事物的注视时间。

3、材料与工具：孩子感兴趣的物品或玩具，如小鼓、吹泡泡器。

4、步骤与方法

⑴ 老师向孩子示范如何玩玩具。

⑵ 老师敲小鼓发出“咚咚”的声音吸引孩子的注意力：“看着我，我要敲鼓啦！”当孩子看向老师或头转向老师时，老师再敲响小鼓。如果孩子的注意力不在老师身上，老师则不敲鼓，进行等待，当孩子转头看向老师时，再敲鼓。

⑶ 老师吹泡泡，让孩子看泡泡、抓泡泡，引起孩子的兴趣：“看着我，我要开始吹泡泡啦！”当孩子能够有意识地看向老师时，老师再吹泡泡。如果孩子的注意力不在老师身上，老师则不吹泡泡，进行等待，当孩子转头看向老师时再吹泡泡。

5、注意事项：老师不能随意做目标动作，要把握好自闭症儿童注视的时机，再做出目标动作，否则孩子难以学会等待和注意。

6、延伸训练：在日常活动中，家长可以和孩子玩一些互动小游戏，如传球、开汽车等。在互动中，家长应在孩子看向自己时把球或其他孩子喜欢的玩具推给孩子，并逐渐增加距离和时间。

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