自闭症儿童的前语言沟通能力训练：要求技能和操作物品模仿

要求技能和操作物品模仿，是自闭症儿童的前语言沟通能力训练的两项重要内容，具体如下：

一、要求技能的训练

1、适用情况：孩子不会操作，不懂他人的简单指令性话语。

2、目标：自闭症儿童通过发起要求，与周围的人和环境建立联系。

3、材料与工具：孩子感兴趣的食物和玩具，如饼干、小鼓。

4、步骤与方法

⑴ 老师引导孩子注意到老师的动作或姿势，例如，老师在吃饼干或敲鼓时，一边做动作一边说：“这个饼干真好吃！”“这个小鼓敲起来真好玩！”

⑵ 当孩子看向老师时，老师问他：“你想要吗？如果想要，就伸出手来向我要！”老师一边说一边示范“要”的动作，然后让孩子模仿做出相似的动作，只要孩子做出“要”的动作，老师就把食物或玩具给孩子，并表扬孩子。

5、注意事项

如果自闭症儿童难以发起要求，老师则可以重复采用提示法和等待法。如果孩子仍无法完成，老师则可以手把手地教相应动作。

6、延伸训练

在日常生活中，家长可以根据孩子的语言能力逐步引导孩子提出要求，循序渐进地提升孩子的要求能力。例如，当孩子能够说出一个字时，家长可以引导孩子说“要”；随着孩子语言能力的增强，逐渐增加难度，进一步引导孩子说“要汽车”“我要小汽车”；鼓励孩子完整表达，“妈妈，我想要小汽车”。

二、操作物品模仿的训练

1、适用情况：孩子不能按照要求操作物品进行模仿。

2、目标：提高自闭症儿童对定位动作的注视能力，促进定位动作的形成。

3、材料与工具：需要操作才能玩的玩具，如彩虹塔。

4、步骤与方法

⑴ 老师展示彩虹塔玩具，让孩子注视。老师确认孩子是否已经注意到彩虹塔，如果孩子没有注视彩虹塔，老师就要敲敲彩虹塔或转动孩子的头部让孩子看向彩虹塔，并拉着孩子的手去摸彩虹塔以唤起孩子的注意。

⑵ 在孩子注意彩虹塔后，老师让孩子把套圈往彩虹塔上套。如果第一次孩子不会操作，老师可以拉着孩子的手引向彩虹塔，辅助套圈，并告诉他：“把圈圈套上去吧，看，套上去多漂亮啊！”第二次老师可以指着彩虹塔的顶端让孩子尝试套圈，并说：“往这里套吧。”第三次老师直接说：“把套圈套上吧。”然后观察孩子能否直接套圈。

⑶ 如果孩子无法完成套圈，老师可以重复第一次、第二次的动作，直至孩子能够自己独立完成。

5、注意事项：老师教自闭症儿童形成定位动作时，要按照全介助→半介助→无介助→自主动作的顺序进行。

6、延伸训练

在日常活动中，家长可以抓住孩子的“动机”引导孩子通过观察模仿学习。例如，当孩子想看动画片时，家长通过演示播放动画片的方法，让孩子观察之后尝试自己播放动画片。孩子可以先从简单动作的模仿开始，逐渐过渡到多步动作的模仿，如果孩子遇到困难，家长及时给予辅助。

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