孤独症融合教育中兼顾差异的调整策略

孤独症融合教育要采取兼顾差异的调整策略，具体如下：

一、提供均等参与的教育机会

教师都知道，教学要面向全体学生。但在随班就读的过程中，有的教师往往只关注少部分学生，导致随班就读中的孤独症学生容易出现随班混读的现象。在多数情况下，教师不是没有能力照顾差异，而是缺少关注所有学生的意识。教师的教育教学需要面向全体学生，做到学生学习内容和学习过程的机会均等，不能因身份、症状程度等而区别对待。

二、兼顾学生的特殊教育需要

当我们谈到教学要兼顾学生的不同需要时，有的教师将其片面地理解成只兼顾学生不同的认知需要，而未考虑到学生不同的情感、态度等方面的需要。依据三维目标和素质教育的要求，教师要注重学生在知、情、意、行等方面的综合训练，把课堂变成学生成长的课堂。教师不仅要关注学生的学习需要，而且要在融合教育的过程中，培养学生的自尊、自主、关爱、创新等方面的品质，实现所有学生的共同成长。

三、教学的方式方法多样化

许多教师认为，在课堂上照顾孤独症学生是很困难的。一节课的时间是固定的，不好留出个别辅导时间。实际上，教师在教学的各个环节，通过教学内容、教学方法、教学形式等方面的设计，使教学面向全体的同时，满足孤独症学生的教育需求，这并不一定意味着教师就要进行个别教学。往往教师的一个眼神、一个手势、一句话就能照顾到差异。

例如，有的学生上课好动，做小动作。究其原因，这类学生可能患有多动症；或是不理解教学常规；或是教师的要求过高，他们上课听不懂等，解决这类问题，既需要教师有一定的教学技巧和教育机智，也需要教师实施差异教学，为这类学生安排适合的学习内容，帮助其理解教学常规。对于动觉学习者，教师可不必过分关注其小动作，而要发挥其优势。多媒体教学手段的应用能极大提高教学内容的呈现效果，如采用视频、图片等呈现方式，能提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性和感染力，提高教学效果。

综上所述，孤独症融合教育要采取兼顾差异的调整策略。